【关键词】网络培训平台；自主学习；学习行为；企业培训；优化对策

引言

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出要大力推进信息技术与教育教学深度融合。2020年，人力资源和社会保障部等七部门联合印发《关于推动企业提升职工技能培训实效性的实施意见》，要求企业充分利用互联网平台开展多样化的职工培训。在此背景下，越来越多的企业开始应用网络培训平台开展员工培养，但在实践中也遇到诸多挑战。本文将分析网络培训平台自主学习的现状，剖析存在的问题，并提出优化对策，以期为企业网络培训的创新发展提供参考。

一、网络培训主体的发展态势分析

（一）网络培训平台的类型与特点

随着互联网技术的飞速发展，网络培训平台呈现出多样化的特点。综合性网络培训平台如慕课网、学堂在线等，提供涵盖广泛领域的课程资源，满足学习者多元化的学习需求。这些平台汇聚了大量优质教育资源，名校名师倾力打造，课程形式丰富多样，包括视频课程、在线练习、互动讨论等。专业性网络培训平台则聚焦特定领域，如编程、设计等，提供更为专业和系统的学习路径。这些平台常与行业领军企业合作，紧贴市场需求，课程内容更新迭代速度快，实用性强。企业内部网络培训平台是企业根据自身人才发展需求而搭建的在线学习系统，课程内容高度匹配企业业务和员工岗位胜任力要求，同时融入企业文化元素，强调学用结合，注重培训效果的转化。[1]

（二）学习者的特点与行为分析

在网络培训平台自主学习的过程中，学习者呈现出一些共同特点和行为模式。学习动机与目的是影响学习行为的重要因素。部分学习者出于兴趣爱好或个人提升的内在动机，表现出较高的学习主动性和投入度；另一部分学习者则是为了获取职业技能、提升岗位胜任力等外部目的而学习，学习动机更具功利性。学习时间与进度管理是自主学习的关键。学习者需要在工作、生活与学习之间进行平衡，合理安排学习时间。部分学习者能够制定明确的学习计划，有计划地完成学习任务；而另一些学习者则难以坚持，学习进度不连贯。学习效果与满意度直接影响学习行为的可持续性。当学习者能够通过自主学习获得新知、解决实际问题时，成就感和满意度提升，学习动力增强；反之，当遇到学习障碍、难以取得进步时，则可能产生挫败感，导致学习行为的中断。

（三）企业网络培训的应用现状

企业网络培训在人才发展中的作用日益凸显，越来越多的企业开始应用网络培训平台开展员工培养。调查显示，超过70%的企业已经建立或正在建立网络培训平台，网络培训已成为企业员工培养的重要途径。企业网络培训的内容广泛，涵盖新员工入职培训、通用素质培训、专业技能培训、管理者领导力培训等各个层面，形式灵活多样，包括录播课程、直播讲座、在线考试、互动讨论、虚拟仿真等。一些企业还将网络培训与线下面授培训相结合，形成混合式学习解决方案。然而，企业网络培训也面临一些现实挑战。部分企业的网络培训流于形式，缺乏针对性和连续性，学习参与度不高，培训效果难以评估。培训内容与企业实际业务脱节，难以有效支撑员工绩效提升。此外，学习者自主学习意识和能力有待提高，企业学习文化有待进一步形成，这些都影响了企业网络培训的效果发挥。[2]

二、學习者在网络培训平台自主学习的现状

（一）学习资源的质量参差不齐

网络培训平台上的学习资源质量参差不齐，这已经成为自主学习面临的突出问题。一些平台为了快速扩大课程数量，降低了内容创作门槛，导致大量粗制滥造的劣质资源充斥平台。这些资源内容浮浅、逻辑混乱、错误百出，不仅难以满足学习者的实际需求，反而会误导学习者，影响学习效果。