摘要：“三寓三式”在新闻出版类课程思政的“教学设计”中发挥了重要的作用，教师可以从“寓道于教、寓德于教、寓教于乐”三方面入手设计问卷，通过调查问卷的方式评估课程思政的教学效果。任课教师根据学生反馈来改进教学方案并不断更新迭代，实现课程思政教学效果的动态化、螺旋式提升。

关键词：三寓三式 课程思政 课程设计 效果评价

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。”2017年2月，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，正式提出“三全育人”理念。高校贯彻“三全育人”理念是落实立德树人根本任务的战略性举措。在推进课程思政建设时，课程思政的教学效果评价是一个值得研究的问题。笔者将“三寓三式”引入到新闻出版类课程思政的评价中，为优化其教学效果提供新颖视角。

一、作为课程思政评价理念的“三寓三式”

“三寓三式”中的“三寓”是指“寓道于教、寓德于教、寓教于乐”，而“三式”是指“画龙点睛式、专题嵌入式、元素化合式”。“寓道于教”是教师在教学的同时，润物细无声地引导学生探索事物发展的客观规律，尊重并遵守客观规律。“寓德于教”是教师在教学中潜移默化地培养学生良好品德，树立正确的价值观。“寓教于乐”是老师用情景化、戏剧化、游戏化、故事化、幽默化的五化手段和启发式、互动式、讨论式、案例式、探究式（五式）的多种方法开展激发学生学习兴趣的“快乐教学”，高效提升学生的学习效果。“画龙点睛式”是在讲授课程内容时，进行社会主义核心价值观、唯物辩证法等思政元素的映射或强化。“专题嵌入式”是教师不打破原来教学结构，精心将思政的某个专题进行有机嵌入，在加深学生对课程内容的理解的同时强化学生的价值认同。“元素化合式”是老师将知识点、思政点等教学元素以原子化合的方式进行结合，进而产生合而为一的效果。“三寓”是“三全育人”教育理念下的教学目标，是教学的灵魂，“三式”是彰显灵魂的方法，五化五式是实现目标的多样化手段。它们之间的关系如表1所示。

课程思政的教学效果评价基础是教学设计。“教学设计”是课程思政改革成功与否的关键，也是编写教学指南的基础。“教学设计”要求教师立足课程本身教学目标要求和质量标准，提炼概括适切的思想政治教育元素。当下各类课程的课程思政教学方法各有特色，其中“三寓三式”具有系统化、科学化、可操作性的特点。当我们评价新闻出版类课程思政的教学效果时，可以从“三寓三式”的教学理念与方法入手进行课程设计，在评价教学效果时，看该课程在教学实践中是否做到了“三寓三式”。

二、“三寓三式”理念下的新闻出版类课程思政设计

在新闻出版类课程思政建设中引入“三寓三式”时，需要在彰显其共性的同时突出个性，实现春风化雨、润物无声的育人效果，从而达到“寓道于教、寓德于教、寓教于乐”的教学效果。

1.新闻出版类课程思政的共性与个性。2020年发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，专业课程是课程思政建设的基本载体。