摘要：随着数字技术的快速发展，以数字媒介为主导的信息传播方式引发了知识传递形式的变革。数字媒介通过其数据整合、多维表达、情感交流等技术优势，为高校美育活动提供了一种技术范畴下的美学向度。本文从当前高校美育活动的数字化转向现状入手，深入探析数字媒介在高校美育中的重要作用，提出适应新时代的高校美育数字化建设路径，为构建新时代高等学校美育体系提供思路。

关键词：数字媒介 艺术教育 高等教育 高校美育

美育，即“美”的教育。在以往的高等教育课程体系中，美育常被与艺术课程联系起来。随着教育理念的深化，美育的外延和内涵发生了转变，不再只强调使学生掌握某些艺术理论或学会某种艺术技法，而是使学生在世间万物中汲取美、欣赏美、表达美、创造美，培养其审美思维和观念，以美立德、以美启智、以美健体、以美促劳。由此，高校在现代化转型发展中优化美育理念、开发美育资源、拓展美育渠道尤为重要。

随着数字技术的快速发展，媒介在教育领域的重要作用不言而喻，不仅极大地丰富了知识获取的广度与深度，而且成为广受大学生群体喜爱的学习工具，高校美育也因此而呈现出数字化转向的特征。从“口与耳”到“数与网”，数字技术的革新催生了知识传播方式的变革，在数字媒介的驱动下，以互动、触发、沉浸、生成为特征的新时代美育模式，衍生出多种学习生活场景，以全方位、立体化的传播方式，以及多维内容展现形式为学生提供广阔的审美空间。

一、聚焦：新时代高校美育的数字化转向

美育的数字化转向主要表现为，在数字技术与高校美育深度融合的背景下，高校通过数字媒介手段丰富学生的审美知觉，提升其感知美、欣赏美、表达美、创造美的能力。当下，我国高校美育的数字化建设已初具雏形，学校利用数字技术和在线平台不断开发美育资源、拓展教学空间、创新美育模式。

1.展开双线混融美育模式。近年来，高校借数字媒介之势，逐步推进“线上+线下”双线混融的美育模式，基于学生的个性化学习需求，为其提供更广泛、灵活和多样的学习途径。例如，部分高校推出的SPOC小规模美育在线课程，打破了课程内外与时空的限制，展开了“课内课外相结合，线上线下相互补”的混合教学模式。又如，由百余所高校组成的“东西部高校课程共享联盟”充分利用数字媒介资源，探索多元化、混合式教学模式，实现了优质美育资源的共建共享。其中，截至2024年10月，北京大学开设的“艺术与审美”“敦煌的艺术”等系列美育慕课，已经惠及近4000所高校的3000多万名在校大学生。

虽然双线混融的美育模式已产生了“规模效应”，使得大学生们可以不受时空的限制徜徉于美的空间；但其中大部分美育课程仍停留于对传统文艺作品的欣赏层面，使学生在接受线上美育时易产生倦怠情绪。另外，程式化的美育内容也无法为学生提供多样化的课程选择和学习渠道，不能满足学生的个性化兴趣和需求，限制学生的个性化发展和探索意愿，影响美育活动的深入开展。

2.探索虚拟仿真美育教学。随着虚拟数字技术在教育领域的应用普及，各高校开始逐步探索使用虚拟仿真技术补充美育教学。华东师范大学通过Unity3D建模仿真技术、VR技术等构建“管弦乐合奏虚拟仿真实验”项目，还原管弦乐器库和音乐厅的场景，使学生在乐器认知、乐器特性研究、合奏指挥训练等动态高仿真模块中享有沉浸式美育学习体验；中央美术学院的“博物馆美育课程虚拟实验”项目，通过虚拟仿真、AI观众交互等形式为艺术管理与美术博物馆教育专业的学生提供了模拟度高、专业性强的学习体验，有效地帮助学生理解抽象晦涩的艺术理论和策展知识。

上述探索极大增强了学生的体验感与参与感，使学生在接受美育的同时还可以化身为美的传递者。然而，此类项目仍处于探索阶段，科技含量极高的虚拟仿真美育教学无法在短时间内大范围普及。大部分高校的美育活动仍以课堂为主，参与感与体验感较低。这种平面化、单向度的知识传递方式不仅难以有效提升审美能力，更无法激发学生进行审美活动的内生动力。

3.开发整合数字美育资源。各高校与相关企业开始尝试利用数字媒介开发美育资源。南京大学美育工程建设团队联合技术企业，创新美育教学方法，让学生在美育课程中提炼中国传统美学符号，训练AI理解中国山水画的美学精髓，进而通过AI技术生成极富意蕴的中国山水画。