中小学生的“地下手机买卖”，有时候超乎家长和老师们的想象。

刘维是一名小学老师，有一次，他到手机店里换电池，看到一堆不是很值钱的旧手机。

好奇之下，他问老板：“这些五六百块钱的二手手机，谁会买来用？”

老板告诉他，这是卖给小学高年级的学生和初中生用的。他们平时不允许使用手机，有些学生便私底下偷偷存下零花钱，拿来买二手手机。机子价钱不高，即使被家长没收了，学生们也能再换一台。

这段经历，让刘维颇为震撼。日常教学中，他经常跟自己的学生交流，理解电子产品给学生带来的影响，但他没想到，越是严管，手机需求越是强烈，甚至转至“地下”。

外界对类似现象的担忧，显而易见。不久前举行的全国两会，多个提案与手机相关。全国人大代表姚明提议，设立“熄屏24小时”行动，让孩子去体验真实的世界；政协委员洪明基发布视频，希望国家立法，严禁家长给15岁以下的孩子购买和使用智能手机。

该不该禁止孩子用手机？这个争论了十多年的话题，经常热度高涨，却总是不了了之。最近两年，国外也就儿童、青少年的手机和社交媒体禁用法案，展开过激烈辩论。法国、澳大利亚、巴西等国，都已经全面实施。

多年来，政府、机构、学校、家长和其他人都认为，儿童使用智能手机，与欺凌、自杀倾向、焦虑和学习注意力不集中等现象有关。但所谓的“沉迷手机”现象之下，有哪些困境是我们还没看到的？

中小学生的“社交货币”

秦芹是一名公立学校的初中老师，她告诉笔者，日常怎样管理学生使用手机，确实是一个问题。

平时，她所在的学校明令禁止学生带各种电子产品，“工作日不可以玩，只有周末可以”。但是，具体的执行情况，还是看学生的自觉性，以及家长的监督程度。

学校以外，学生的自由度变高了。秦芹知道，学生们使用最多的场景还是刷短视频和玩游戏，有家长跟她反馈，孩子在家里非常“嚣张”，经常会因为手机和父母发脾气，抢手机。即使是班里成绩较好的学生，其家长也会吐槽，学生在家里不够自觉，手机诱惑太大，导致学习松散。

学生在学校违规用手机，她往往会选择先没收，然后和家长商量怎么处理，“还是以耐心沟通为主，手机一般会放到学期结束才归还”。如果是住宿生，则要停宿两个星期作为处罚。

秦芹表示，自己所带的班级不是重点班，学生的成绩和学习习惯相对没那么好，所以手机的管理也难。而且，现在的学生更脆弱了，“老师也不敢硬着来，要察言观色”。

社会新闻里，手机引发的冲突和矛盾并不少见。

2024年，在江西上饶万年县一中学，七名初中生带手机去学校被发现，他们排队站在讲台上，当着同学的面，将手机扔进水桶。

极端案例里的冲突，背后是复杂的现实因素。

首先，手机使用的低龄化，已经是突出的社会现象。

早在2018年，中国社会科学院发布的《青少年蓝皮书》就显示，10岁以下儿童的“触网”比例达到72%，八年前，这个比例为56%。蓝皮书还显示，超过64%的小学生拥有自己的手机。结合近年各机构的报告，这个趋势只增不减。

其次，由此衍生出的手机生态，已经是学生流行文化里的一部分。

刘维发现，即使孩子们平时不会带手机上学，但他们聊到的话题都跟视频、游戏相关。

下课后，他经常看到一群孩子凑在一起，大家聊得最多的是“你玩什么游戏”和“你有没有刷到什么有趣的视频”，这些内容，几乎是孩子们的共同话题。

除此以外，小学生们会以手机里的游戏人物为原型，创造和改编成课间活动的新游戏，而网络上流行的某些段子和口头禅，也会很快在学生们之间流行，成了他们的“社交货币”。

“游戏社交”“手机社交”渐渐成了中小学生建立友谊的方式，但矛盾的是，特定教学场景，却不得不借助手机完成。

秦芹表示，她所在的地区进行了中考改革，其中英语科目的听说部分分量加重，且占比较大，日常训练需要在特定的App上完成。每周末，老师都会布置一定的训练试题，她知道，其实大部分学生都会用手机来完成试题。