引导阅读探究，培养学习能力

新课程标准改革强调关注全体学生，促进学生全面发展。面对当前小学语文教学中存在的课业压力大、教学效率低等问题，教师要从课堂教学入手，调整教学方式，让学生更多地参与到知识的生成与问题的探究过程中，培养学生自主学习意识，锻炼学生学习能力。教师应充分发挥学生主观能动性，组织学生进行合作学习与探究，让学生在交流学习中深化理解、提升素养。

比如，在《爬山虎的脚》教学中，教师为学生留出自主学习的时间，让学生利用学习工具和预习单掌握生字词，总结文本主要内容。在预习单中，教师提出问题：“爬山虎的脚长什么样子？有什么作用？是如何进行攀爬的？”学生在问题驱动下有重点地阅读，寻找问题的答案。教师利用多媒体为学生展示爬山虎，介绍爬山虎的外形、生长习性等，促使学生形成直观印象。通过放大功能，教师让学生观察爬山虎脚的构造，并据此制作爬山虎脚的模型，总结攀爬的原理。

在教师的指导下，学生自主参与学习探究活动，发现爬山虎脚的秘密。在课堂延伸环节，教师让学生走出校园，寻找爬山虎的影子，探索爬山虎的生长规律，并请学生对探究成果进行总结发言，这有助于锻炼语言能力，加深知识印象。

创设趣味情境，激发学习兴趣

小学时期的学生性格活泼，想象力强。教师在进行教学活动设计的过程中要充分尊重学生的兴趣爱好，借助信息技术教学手段、情境化教学等方式增添教学趣味性，增强课堂吸引力。