教育元宇宙概念正通过增强现实、图像识别、语言交互、体感互动等数字手段，逐步实现“沉浸式教育”的数字形态，影响和改变传统社会原有的教学秩序和教育价值，呈现出数字技术的内嵌与耦合、教育的创新和变革双重意涵。在此背景下，传媒教育的转型突破可以通过虚拟课堂、数字实验室、互动游戏、角色扮演等智能化教学方式，不断推进教育过程的数字化重构与个性化赋能。这一转型既是教育生态系统重构的内在要求，也是传媒教育面向未来发展的必然选择。

一、科技融合驱动下的教育元宇宙

始于18世纪的工业革命，现在正以科技融合为特征，进入第四个阶段，被学者称为“第四次工业革命”，它使我们的社会变得更快速、更智能、更交互。其中以虚拟现实技术、人工智能技术为代表的元宇宙概念，正以超链接形式连接时间和空间，并通过数字生产和服务，实现高效率的信息和知识传递。

（一）教育元宇宙的形成与赋能

基于元宇宙概念延伸而来的教育元宇宙，不仅要把原有教育方法扩展到元宇宙概念中，还要把教育与元宇宙世界有机地融合起来，是“教育”与“新技术”的复合词，是数字环境下的学习场域，它根据新技术和大数据来提供全新的教育行为和学习体验，创造出数字虚拟的教学形态，以提高学生学习积极性和教学效果。教育元宇宙概念的形成，实现了虚拟环境中的交互式学习和全时空学习的沉浸体验，将原有学习中的语言符号和数学公式的认知学习，转变为数字体验下的后认知学习特征，改变学习者获取知识的媒介形态，颠覆了以往学习者通过文字、图片、声音等而获取知识的方式，甚至是改变知识的内容和性质。例如，原有通过文字符号或概念解释的数学公式或科学原理，经过虚拟沉浸式技术的编码，以视觉、听觉、触觉、味觉等体验进行知识输入，实现对知识的学习。这是数字大脑的拟态行为和数字孪生行为的生成，代表着学习者的感知已越过物理层面的感触，并朝着沉浸式的体感认同而发展，人类正在从语言符号时代，通过元宇宙技术，遂渐过渡到数字体感时代。

（二）教育元宇宙是教育领域的时代需求

当今，国际上已形成将元宇宙作为学习平台、沉浸课程、虚拟学校、李生校园和开放大学5种教育应用模式，立足于传媒产业的行业特性与业务发展需求，传媒教育数字化变革势在必行。数字变革影响下的传媒行业，对从业人才综合素质提出了更高的要求。高校传媒专业肩负着培养能传播社会先进文化、先进技术的时代人才的使命，因此积极开展相关专业改革，如广播电视编导、播音主持艺术、影视摄影与制作专业等，利用他们与元宇宙天然具备的互为捆绑、彼此连接的天然特性，进行课程的数字化开发，构建起重要的新技术实施平台，对传媒行业数字化建设具有积极意义。思考如何以新技术赋能，实现传媒教育高质量发展，实现社会行为与知识接受智能匹配的虚拟形态，是数字化转型的推进方向。例如，如何利用虚拟现实技术、全息投影、物联网等技术手段，打破时间和空间的限制，为传媒课程提供更加多元化和个性化的学习体验，实现教育模式与业态的对接，前瞻性地以新技术开展课程探索，这是传媒教育数字化转型的必然要求。

二、传媒教育数字化转型的现实需求

如何重构学习空间、优化教学逻辑、提升虚拟学习体验，已成为传媒教育数字化转型的核心命题，尤其在“元学习”模式下，建立符合数字时代特征的学习新范式，成为提升人才培养质量的关键所在。

（一）教学逻辑的重建

现今，在线课程、虚拟仿真、智慧教室等信息技术已参与到传媒教学过程中，成为教育数字化转型的初始形式。但教育元宇宙的大数据、虚拟性、沉浸性等特征还未充分展现，如何为学习者重构学习空间、优化学习逻辑以提升虚拟学习的注意力和沉浸感，已成为教学逻辑重建的关键命题。教学逻辑的重建可从以下几个方面着手：首先，通过改革数字化教学方案，以数据分析为手段，采用人工智能对学习者的认知过程与学习行为进行模拟，实现大范围、高效、准确的信息获取，为学生提供个性化的学习方案，促进学生的个性化发展和自我认知，建立个性化的学习体系。