随着当前我国对全面增强国际传播实效提出了越来越高的要求，越来越多的高校也开始在打造契合新时代国际传播要求的专业化人才队伍方面下大力气。根据中国教育在线官网数据，截至2025年5月，全国共有包括在内的17所院校开设了国际新闻与传播专业，另外还有越来越多的高校在现有专业基础上设置了国际传播相关方向。在这样的背景下，培养适应智能媒体时代的复合型、跨学科国际传播人才显得尤为重要。他们能够运用智能媒体技术创新国际传播方式，打破西方媒体的话语垄断，向世界展现真实、立体、全面的中国，让世界更好地了解中国的发展理念、发展道路、发展成就。

一、智能媒体时代国际传播人才培养变革的背景

智能媒体技术正重构国际传播人才培养的底层逻辑。当前的国际传播教育体系在传播技术认知、跨学科知识融合、虚实结合实践场域构建等方面存在滞后性，亟待重构人才培养思路，以适应智能传播时代的全球话语博弈新常态。

1.智能技术驱动国际传播生态重塑。新兴技术正引发媒体领域的范式转换，构成智能媒体时代国际传播实践的根本性动力基础。在技术维度，智能媒体可以实现技术逻辑对传统生产关系的深度嵌入与重构；在传播模式维度，智能媒体能够推进传播权力结构从中心化向分布式、参与式网络的深刻变迁；在媒介生态维度，智能媒体可以加快媒介边界消融，各类媒体形态加速融合，共同形塑出多元化的媒介生态系统。当上述变革映射于国际传播领域时，智能媒体在全球范围内促进了跨文化沟通与信息流转，成为推动国际传播变革的新引擎。这一进程在深层次上挑战并重塑着既有的国际传播秩序与话语权力格局，也昭示着国际传播环境正经历深刻变迁。

2.复合型国际传播人才能力体系有待重构。在智能媒体时代，国际传播主体须具备多维复合能力与素养，方能有效应对结构性挑战并提升国际传播效能。在这个过程中，兼具新闻传播学知识和智能媒体应用能力的跨学科知识谱系是国际传播人才能力的认知基石，数字素养、人工智能素养是其能力的重要维度，跨文化沟通能力是其关键技能，创新思维与战略应变能力则是他们有效完成国际传播活动不可或缺的素质。尤为关键的是，在国际传播人才培养过程中还必须深刻认知国际传播内在的鲜明政治属性与意识形态维度，它涉及国家主权表征与话语权博弈。这就要求国际传播人才具备高度的政治敏锐性与意识形态鉴别力，能够在复杂的全球舆论生态中精准识别潜在的话语陷阱与认知操控，构建有效的知识防御与话语机制，以捍卫国家叙事的话语权并确保国际传播的规范导向。

3.国际传播教育体系亟须结构性重建。在智能媒体情境中，现有的人才培养模式与国际传播实践需求之间存在显著结构性张力，亟待系统性更新与范式再造，培养机制与培养模式的转型遂成为国际传播教育领域的关键时代命题。例如，智能媒体时代要求知识的高度交叉应用，而传统教育模式普遍缺乏有效的跨学科融合机制。在国际关系主导型培养模式中，学生对新闻传播学、计算机科学等领域的知识习得不足；在新闻传播主导型培养模式中，过度聚焦专业知识，对国际关系、政治学、经济学等关联学科的知识吸纳不足。除此之外，部分高校课程体系中，智能媒体技术相关课程占比偏低且知识陈旧，一些院校虽开设新媒体技术课程，却多滞留于基础理论讲授层面、实践操作环节匮乏，学生难以实现对智能媒体技术应用的具身化掌握。尤为关键的是，传统模式的实践环节常囿于校内模拟或与少数机构的有限实习，内容与形式均显单一，无法使学生深度嵌入智能媒体时代国际传播的真实业务场景与市场需求之中。其后果是学生的知识结构、能力应用与业界诉求间形成差距，最终导致人才供需的结构性失衡。

二、构建多维立体的国际传播人才培养模式

智能媒体时代催生了国际传播人才培养模式的多种创新思路，通过跨学科融合、产学研协同、国际化合作等方式系统重组相关学科知识谱系，能够提升人才供给与市场需求及行业演进趋势的契合度，为学生建构全球化认知图景、多元化具身实践场域及跨文化思想碰撞空间。