党的二十届四中全会提出，“筑牢中华民族共同体意识，推进中华民族共同体建设。”青年是国家的未来、民族的希望，学校是铸牢中华民族共同体意识教育的前沿阵地。在社交媒体时代，有一个亟待破解的时代课题：如何将筑牢中华民族共同体意识宣传教育有效融入高校学生的日常社群中？

线上的虚拟社群，也被称为“网络圈群”。为深入研究网络圈群视域下，高校如何精准、有效地开展宣传教育，2025年6月，课题组对安徽高校学生进行了问卷调查，共回收合格问卷3279份，有效率99.6%。调查发现，筑牢高校学生中华民族共同体意识宣传教育在网络圈群中面临主体严重失语、渠道基本失灵、受众接收失效的困境。

因此，思政教育必须主动“入圈”，掌握网络传播规律，实现话语体系的现代化转换。思政教育工作者要从“圈外人”变为“圈内人”，以“圈内人”身份与学生互动。要从重塑话语主体、推动青年参与、构建传播矩阵三个方面实现“破圈”，构建一套行之有效、可持续的运行体系，形成常态化机制。

主体失语：从“话语区隔”到“议程遮蔽”

网络圈群的形成依托于趣缘、业缘、地缘等的认同，而这一形成过程本身就带有区隔化标签。当前，青年群体中存在“宣教内容无人回应，娱乐话题热火朝天”的现象。这并非简单的信息忽视，而是在青年网络交往的话语场域中，通过内外双重区隔化机制形成的结构性困境。

其一是话语场域外的区隔化导致宣教议程“被悬置”。这种现象正是“话语区隔”的典型表现。这种区隔在高校青年群体中表现明显。问卷数据显示，超过八成的学生认为群聊的主要功能是获得学习资源、娱乐资讯、社会热点，对于民族文化相关的内容关注较少。

这种区隔使得宣教内容在进入青年圈群时，虽物理上在场，但在心理和社交层面却是“悬置”的，无法与青年生活话语体系中的娱乐、游戏、明星等高热度议题产生有效链接，高校推送因此沦为圈群内的“独白”，宣教由此陷入“有渠道发声，无对象接收”的话语困境。

其二是话语场域内的区隔化加剧宣教议程“被遮蔽”。在青年网络圈群内部，不同议题的话语权重并非均等。受网络注意力经济影响，生活趣闻等话题因其低认知门槛和高情感回报的特性，天然占据话语权的优势地位。这一趋势具体表现为：当宣教推送与娱乐话题在群内几乎同时出现时，后者的讨论热度与回复数量更高。

在这种氛围下，即便有少数学生对宣教内容感兴趣，也可能因担心破坏群内轻松的“意见气候”或被贴上“无趣”“说教”的标签而选择沉默，形成一种变相的“沉默的螺旋”。由此造成优势议题对弱势议题产生“话语遮蔽”效应，宣教内容难以成为讨论的中心，甚至议程设置权被娱乐化、生活化的自发性议题所取代。

渠道失灵：从“信息过载”到“算法折叠”

新媒体环境下，海量信息的持续冲刷与算法驱动的个性化投喂，引发受众的“注意力危机”，导致宣教内容被动失焦。

“信息饱和”挤占宣教的注意力份额。