倪文尖在语文教育领域默默耕耘几十年，新著《倪文尖语文课》的问世，让他对语文有了更清晰的认识：“语文”，应在“如何做一个中国人”和“如何做一个有创造性的人”相统合的高度上重新定义、重新出发。在他眼中，“学术”是学以致用，是雅俗共赏。他把论文写在了视频网站哔哩哔哩上，让近千万语文学习者和他一起践行文学研究理念，一同实现文学教育理想。线上线下的同频共振，不仅让倪文尖获封“倪大红”之雅号，而且让更多人了解语文、爱上语文甚至沉迷文本细读。

倪文尖老师的文本细读功夫和经典阐释能力在现当代文学界有口皆碑。可以说，他是一位不折不扣的卓越读者—带着阅读疑问，潜入经典文本，发现关键节点，还原创作过程，揭示作品秘密。在《倪文尖语文课》一书中，倪老师将自己的解读秘诀手把手教给每一位语文学习者，助其与文本正面对决，发现阅读亮点，享受阅读乐趣。阅读他的解读文字，扑面而来的是一种感动。这感动源于文本中的精彩文字，源于创作者的良苦用心，更源于倪文尖对文学和语文的热爱。

培根曾提出过一个很著名的建议：“读书不是为了发难或反驳，也不是为了相信和视为理所当然，也不是为了找话说和交谈，而是为了掂量和考虑。”倪老师坦言自己是有点选择焦虑症的，虽然认定讲现代的语文名篇，鲁迅是当仁不让的；可是选择哪一篇先讲，着实让其纠结了许久。为什么先讲《孔乙己》？倪老师给出了掂量和考虑许久的理由：首先从鲁迅本人的角度—鲁迅最喜欢的小说是《孔乙己》，而且他还亲自将其翻译成日文。这个理由准确地说是依据鲁迅学生孙伏园回忆得来。倪老师更关注的是“读者中心”。从普通读者角度，倪老师认为“相对来说《孔乙己》还是比较平易近人的一篇。实话实说，我们都是过来人，在初中的时候，真的要把鲁迅读懂，其实很难的”。或许是基于这样的考虑，倪老师的语文课也尽量做到平易近人。他深信，读者与文字天然是一对挚友：先寒暄客套拉近距离，留个初印象；再保持念想等待重逢，畅谈美好回忆；而那最后积淀在心间的点滴回忆，则定会成为永恒的记忆点。如果说鲁迅写的《孔乙己》主题是“一般社会对于苦人的凉薄”；那么倪文尖新著的这本《倪文尖语文课》，则是给爱语文的学生一点暖心的启迪。

启迪的原点是文本，“以文本为本”是倪氏解读的核心。他深谙，从头到尾的阅读，是阅读的基本要义；从肌理到结构的审视，是通往智慧的必经之路；从行文脉络到作家立场的追溯，是想象还原作家创作的有效方式；从内部形式到外部语境的观照，是文本走向深入理解的高速通道。除了科学理性的解读，倪老师偶尔流露于笔端的关于人生的感受，常常是惊人的。如在《父慈子孝还是父子矛盾—〈背影〉的秘密》一文中，倪老师就自问自答道：“《背影》里面有一个表层的东西，也有一个潜层的东西。