“智慧教育應用起来后，学校的教育巨变才真正发生。”皮山县第一小学党支部书记王亚平说。

“孩子们跟着系统一起听标准语音朗读，学字的结构、笔顺，系统里还有他们最喜欢的认识字词的各种互动小游戏，让本来枯燥的学习过程变得轻松愉快。”皮山县科克铁热克乡第一中心小学老师汪晓华高兴地说。

“过去到乡下调研，因为语言不通，没法进行交流，现在到村里去、到家里去，小朋友都能当翻译，语言不再是一个障碍。”安徽省援疆指挥部成员、省公安厅援疆干部刘钢说。

这些变化，得益于安徽省援疆指挥部在皮山县开展的智慧教育新模式。

2020年，安徽省援疆指挥部坚持把教育摆到事关皮山社会稳定和长治久安的基础性、全局性、战略性位置，充分结合民族地区教育工作实际，以国家通用语言文字能力提升和开发中华民族共同体意识专属资源模块两大工程为着力点，建设覆盖全县266所中小学及幼儿园的智慧教育项目，探索出一条以智慧教育优化区域教育资源配置、铸牢中华民族共同体意识的新路子，得到中央有关领导、教育部和新疆维吾尔自治区党委、政府的充分认可。

听说读写

“老乡不会用普通话沟通，年龄大点的孩子大多也不会说普通话，能说点普通话的基本上是新招聘的教师。”安徽省援疆指挥部成员、省教育厅援疆干部马家松于2019年12月来到皮山县接力援疆，回想起援疆之初跑遍皮山200多所学校的情景，依然感触颇深。

皮山县拥有30多万人口，基础教育不同学段的学生占1/3，大约10万人，共有各学段学校260多所，是一个教育大县，但过去很长一段时间，不仅师资短缺，且结构不合理，特别是会普通话的语文教师更是紧缺，甚至出现了一所中学只有一个科班出身的语文教师。

2020年，皮山县教职工总数6319人，其中取得普通话资格证人数为3407人，MHK（中国少数民族汉语水平等级考试）取得人数1829人，双证均无人员1394人。

科班人才缺乏、教学能力有限，导致学生的国家通用语言文字普及程度不高。江学龙告诉《决策》：“我们到基层去看，皮山这几年教育抓得有成效，欠账补得好，老百姓家里成年人的国语说得没有孩子好，孩子是翻译小能手，但孩子的口音五花八门，有甘普、豫普、川普等等，跟着老师口音走”。

这成为皮山教育的最大短板，不仅影响学生的成长和未来就业，影响民族交往交流交融，更影响到铸牢中华民族共同体意识。在援疆实践中深刻认识到，要实现社会稳定和长治久安，关键在人，希望在下一代，抓手是教育，当务之急是说国语。

那么，怎样提高下一代的国语能力？国家通用语言文字能力提升工程成为安徽省援疆指挥部破题的抓手。

这是一套覆盖幼儿、少年和教师，聚焦国家认同、民族认同和文化认同，涵盖学前智能助教系统、中华民族共同体意识专题课堂和教师智能学习平台于一体的提升工程。

在学前阶段，幼儿的思维刚形成，是学习的最佳年龄段，因此在思维形成初期，打造学前智能助教系统，不仅可以提高幼儿的国语听说能力，更能在孩子们的心灵深处播下中华民族共同体意识的种子，系好人生第一粒纽扣。

走进皮山县合肥幼儿园里，小朋友们围坐成一个半圆，正看着教室前方电子屏幕中的图片，学习用普通话复述“习爷爷和小朋友们一起植树”的故事。

幼儿园园长阿吉古丽·喀迪尔对教会小朋友国家通用语言听说能力很有信心，因为使用了学前智能助教系统。“以前放假回来后，孩子们的普通话还得从头教起，很是费劲，现在用助教系统中的互动教学资源，一下子就把孩子们的注意力拉回来了。”

目前，皮山全县共有167所幼儿园，班班都配置了这套系统，系统依据教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》，内置可点读的电子课本、丰富的互动教学资源及中华民族共同体意识专题资源，可以辅助教师营造标准的语言环境，开展互动教学，寓教于乐，激发幼儿的学习兴趣，在提升语言能力的基础上，引导学生从小树立正确的民族观、国家观、文化观。