儿童天生是诗人，在他们的眼里，太阳是永远用不完的红线球，萤火虫是不小心烧着了短尾巴的小马虎，蘑菇是寂寞的小亭子，而诗歌的世界也非常神奇，它可以把许多平凡的事物表现得活泼、鲜明、动人。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应引导儿童接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助儿童加深对作品的体验和理解。诗歌教学是幼儿园常见的文学欣赏活动，是儿童感受语言美的一种途径，教师应有意识地引导儿童理解诗歌的内涵，感受诗歌的意境，体验诗歌的情感，让儿童的心灵和情感受到良好的熏陶，为儿童的全面发展奠定基础。

一、披文入情，体会诗歌的情感

（一）解读诗歌的内涵

“情”来自诗歌本身，教师要站在儿童的视角解读诗歌的内涵，从儿童的心灵了解世界，用儿童的视角看待万物，把自己变成长大了的儿童。比如，金子美玲在《积雪》中写道：“上层的雪很冷吧，冰冷的月光照着它。下层的雪很重吧，上百的人压着它。中间的雪很孤单吧，看不见天也看不见地。”诗人用儿童最自然的状态体验、感受这个世界，把对雪的感觉展现得透亮又充满童趣，教师解读时要怀着一颗童心，展现诗中的真情。

儿童有着丰富的想象力，他们在阅读过程中会根据自己已有的经验，通过想象将主观情感融入作品角色，从而产生情感共鸣，实现与作品的对话。教师要在理解和尊重儿童学习心理的基础上，用儿童的耳朵去听，用儿童的眼睛去看，用儿童的心去体会诗歌，真正从儿童的视角解读诗歌，引导儿童与作品对话，产生情感共鸣。

（二）再现诗歌的真情

1.体味作品，把握感情基调，达到“以情感人”。不同的诗歌有着不同的感情基调，有些是欢快的，有些是悲伤的，这就需要教师具备较高的语言素养，用不同的语音、语调讲解诗歌，让儿童从生动的语气变化中感受诗歌的感情基调，并依循这条感情线索，从中获得不同的情感体验。

2.音乐渲染，增强情感效应，达到“以情动情”。在诗歌教学中，如果说语言是一颗种子，教师的语言魅力是阳光，那么音乐的渲染就是养料，它们相辅相成，在儿童心中催生出一朵朵美好的心灵之花。一段动人的音乐、一段生动的配音、一份精美的课件，总是能给人带来美的享受。音乐有一定的感染力，可以陶冶情操，激发人心底最本真的情感。教师应在平日留心，注意积累，为教学活动找到合适的音乐素材，创设相应的情景，以激发儿童的学习兴趣，增强诗歌教学的效果。在选用素材时，教师要注意选用与诗歌的情感合拍的音乐，以免喧宾夺主，起到反作用。

3.感动自己，产生情感共鸣，达到“以情育情”。一般来说，语言类的活动目标至少有一条是情感相关，而这一目标也是活动的价值所在。