陶行知先生一直是教育界的楷模，很多教师向陶行知先生学习，并在此过程中逐渐获得成长的。陶行知先生说过很多金玉良言，给我们的教育事业提供了无尽的启发，比如“好教育应当给学生一种技能，使他可以贡献社会”“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”等。从陶行知先生的教育思想中可以看出，他非常重视幼儿在教育中的主体地位。同时，陶行知先生还提出了一系列教育理论，包括平民教育、乡村教育、生活教育、民主教育等，为幼儿园教育改革提供了思路。笔者根据自身教学经验，提出了基于陶行知教育理论创新幼儿教育的具体做法，旨在带领幼儿回归自然、拥抱生活，让幼儿在良好的氛围中实现快乐生活、快乐成长。

一、带领幼儿回归自然

陶行知先生指出：“我们的教育要解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会。”确实，知识与自然、社会有着千丝万缕的联系，走出课堂、走进社会，方能锻炼幼儿的能力，陶冶幼儿的情操。毋庸置疑，大自然是丰富多彩的，广袤的草原、美丽的田园、深邃的海底、可爱的昆虫，这些都是幼儿喜闻乐见的事物。可以说，幼儿非常喜欢投入大自然的怀抱，他们可以在沙滩上搭建城堡，在路边观察小花，在草丛中研究小虫，将树叶编成项链，这些都是幼儿喜欢的活动。陶行知先生指出，教育活动要回归自然，释放幼儿的天性。笔者一直践行陶行知先生的教育理论，带领幼儿回归自然，为幼儿展示自然界中的物品，如各种各样的种子、树叶；让幼儿观察、触摸和探索各种物品，为幼儿提供观察自然、认识自然的广阔空间，使幼儿萌发探究欲望，形成探究精神，提高探究能力。笔者还带领幼儿在户外种植了植物，引导幼儿了解植物的生长规律、生存条件和种植技术，鼓励幼儿参与施肥、浇水、除虫等具体事务，帮助幼儿了解更多的种植知识。在种植植物的过程中，幼儿还能锻炼身体，提高身体素质。

二、开发乡土资源

陶行知先生指出，幼儿园要结合幼儿的实际情况，发挥环境的各种作用，带领幼儿接触大自然，鼓励幼儿多观察，丰富幼儿的科学文化知识。因此，教师要注重为幼儿开发各种各样的乡土资源。比如，笔者将丰富的自然资源和开放的游戏环境相结合，开展了诸如“快乐农家”这样的游戏活动，利用竹篮、鱼竿、小铁锹等工具充当游戏材料，以增强游戏的趣味性。笔者也开展了诸如“赶小猪”“小猫钓鱼”“编花篮”等与幼儿生活有密切联系的乡土主题课。笔者还注重创设丰富的室内环境，将乡土资源有机融入区角活动中，以满足不同发展水平幼儿的需求，方便幼儿根据兴趣自由选择乡土素材。比如在美工区，笔者为幼儿提供了彩纸、碎布头、针线、树叶、稻草、泥巴等材料，带领幼儿学习简单的折纸、草编、刺绣等。