在社会生活中，亲社会行为又被称为积极的社会行为，它是指个体表现出来的一些有益行为，包括安慰、谦让、协助、理解、关怀、支持、互助等。亲社会行为是个体之间建立良好人际关系的重要基础，对个体一生的发展具有重要意义。笔者通过调查发现，个体某些亲社会行为的出现不是随着年龄的增长而增多，而是在减少。因此，教师应重视培养幼儿的亲社会行为。

一、笔者所在中班幼儿的

亲社会行为水平调查

笔者在观察的过程中发现，大多数教师在平时的生活和学习中主要培养幼儿的互助、谦让和分享行为。笔者在课堂上调查了65名中班幼儿对“分享”和“合作”的看法，如表1、表2所示。从中可以发现，幼儿具有一定的分享意识，但他们的合作能力较弱，需要教师进行良好的引导，发展他们的亲社会行为。

二、如何通过角色活动发展中班幼儿亲社会行为

笔者结合4～5岁幼儿的年龄特征和身心发展规律，制定了旨在训练他们合作能力的角色活动。在活动前后，幼儿对合作行为的认识和合作能力均有所变化（见表3、表4）。在活动中，幼儿可以选择自己感兴趣的角色，这本身就是一个分配、协商的过程。在遇到幼儿都喜欢的角色时，他们会争抢角色，对此，教师要耐心引导和劝说幼儿，让幼儿在合作的过程中享受角色游戏的乐趣。

（一）加强培养幼儿亲社会行为意识的作用

懂得合作商量的幼儿，长大

后会很快适应自己所属的社会群体，并发挥积极的作用；而不懂得合作商量的幼儿，在以后的人生中会遇到很多的麻烦和人际关系问题。对于培养幼儿亲社会行为的意义，教师和家长应具有更深入的认识，坚持“信不坚，行不笃”的教育理念。在角色游戏中，幼儿需要讨论怎么分享物品、如何与他人合作、如何被同伴接受、如何参与别人的游戏、如何公平地解决大家的意见等问题，因此，角色游戏有助于培养幼儿的合作意识，使幼儿明白通过合作可以获得成功。

（二）培养幼儿亲社会行为的

指导方式

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿认知是以直接经验为依据，在游戏和日常生活中逐步完成的。教师要尊重游戏和活动的特殊意义，创设丰富多彩的教学环境，引导幼儿通过亲身体验和实际操作培养合作意识，获得合作经验，在游戏中感受到合作的意义。