跳绳是幼儿园体育锻炼的常见活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。”跳绳是技能性活动，技能的习得需要练习。因此，教师指导大班幼儿跳绳时，应结合幼儿的个体差异开展趣味游戏活动，帮助幼儿在游戏中逐渐习得跳绳技能。笔者结合自身的教学经验，分析大班幼儿在跳绳活动中的深度学习，以供参考。

一、在支架式教学中习得跳绳技能

幼儿深度学习是指幼儿在教师的引导下，在较长的一个时段内，围绕富有挑战性的课题，全身心积极地投入，通过同伴间的合作与探究，运用高阶思维，迁移已有经验，最终解决实际问题的学习方法。笔者在大班开展了“我有‘绳’功”主题教学活动，运用支架式教学方法促进幼儿进行深度学习。

（一）捕捉教育契机，激发幼儿深度学习的兴趣

学习动机是学习行为发生和维持的内在动力，动机与学习之间不是一种单向性的关系，而是相辅相成的关系。大班幼儿具有较强的探究欲，他们对跳绳活动充满了好奇。但是他们刚接触跳绳，尚未掌握跳绳技能，出现了各种各样的问题。基于此，笔者捕捉教育契机，引导幼儿讨论使用不同的绳子是否会影响跳绳结果，以激发幼儿的探究兴趣。为了得到答案，幼儿在体育锻炼时间进行探索，和同伴交换绳子，展开讨论。通过初步探索，幼儿发现使用不同长短、重量的绳子会影响跳绳结果。在讨论过程中，幼儿又产生了新的疑问：“既然使用不同的绳子会影响跳绳结果，那么应该如何选择适合自己的绳子呢？”对此，笔者没有直接为幼儿解答，而是引导他们进行自主探究。经过探究，有幼儿提出可以将不同绳子的长度、重量记录下来，再记录跳绳结果，进行对比、分析。

在活动中，幼儿逐渐产生对绳子的探索兴趣，笔者捕捉教育契机，引导幼儿在一次次探究过程中了解绳子重量、长度对跳绳结果的影响，丰富了幼儿的认知经验，激发了幼儿深度学习的兴趣。

（二）尊重幼儿兴趣，帮助幼儿搭建深度学习支架

深度学习具有联想建构、迁移应用的特点，教师应为幼儿提供练习跳绳技巧的机会，帮助幼儿进一步了解不同跳绳技巧的难点。经过一段时间的练习，幼儿已经掌握了基础的跳绳技能，他们想尝试新的、更具挑战性的跳绳方式，如双飞、单脚跳等。但笔者认为，此时的幼儿仍缺乏关于花式跳绳的经验，可能会在尝试过程中出现一些问题。因此，笔者在幼儿练习的基础上，通过技巧讲解与实践指导等方式，有针对性地帮助幼儿搭建学习支架，以适配他们的最近发展区。

（三）创设游戏情境，培养幼儿深度学习的素养

3～6岁幼儿的身心发展尚不成熟，对于跳绳这类动作较为单一的运动，如果进行机械式的训练，幼儿容易产生抵触、厌烦情绪。教师创设具有挑战性的游戏情境，可以调动幼儿参与的积极性，使得练习不再单调。比如，当幼儿的跳绳技能掌握得更加牢固后，他们开始自主进行跳绳比赛。在比赛过程中，幼儿发现，由于跳绳次数会受到各种因素的影响，因此无法以跳绳次数来论输赢。这时，幼儿联想到之前参加篮球比赛时的情景，提出可以比较在规定时间内的跳绳个数，以此判断输赢。