劳动教育是幼儿园教育的重要组成部分，具有重要的实践价值。在幼儿园教育工作的推进阶段，教师需要重视劳动教育的落实，制定相应的教学目标和教学内容，确保整体内容架构科学、合理。教师要从劳动教育的目的和内容着手，明确劳动教育的涵盖领域，适时扩大劳动教育的空间，以保证劳动教育在实施过程中的丰富性和多样性。在日常教学工作中，教师要鼓励幼儿主动参与劳动，培养幼儿的自理能力，增强幼儿的责任感，促进幼儿健康、全面发展。

一、幼儿园落实劳动教育的基本原则

（一）突出幼儿主体地位

每一个幼儿都是独立的个体，且相互之间存在明显的差异。随着幼儿年龄增长，其认知能力也在不断发展，逐步形成自我意识。在落实劳动教育时，教师需要坚持以学生为本这一基本原则，结合幼儿的实际需求，综合考虑幼儿的认知特点，为幼儿提供有针对性的引导，使幼儿能够更加积极地参与劳动活动。另外，教师还需要为幼儿提供充足的发展空间，借助相关学习平台，提高幼儿解决问题的能力。教师可以在保障幼儿安全的前提下，通过劳动教育，帮助幼儿实现自我成长，增强幼儿的自信心，使幼儿在劳动过程中获得成就感。

（二）落实家园协作

在培养幼儿的劳动意识时，家园协作尤为重要。幼儿园教师需要与幼儿家长保持联系，并在劳动教育方面达成共识，采取课内外相互配合的形式，促进劳动教育的有效落实。这种方式能够确保教育体系的完整性，逐步培养幼儿的劳动能力，使幼儿形成正确的劳动观念，从而促进幼儿身心健康发展。

二、幼儿园劳动教育中存在的问题

（一）忽视幼儿主体地位

开展劳动教育对促进幼儿的全面发展是有益的。然而，在幼儿园劳动教育的实际开展过程中，教师容易忽略幼儿的主体地位。在劳动教育中，部分教师以自身为主体，没有充分考虑幼儿的兴趣和需求，限制了幼儿的自主选择，这不利于激发幼儿的劳动热情，无法发挥劳动教育的真正作用。

（二）劳动教育缺乏趣味性

在幼儿园开展劳动教育时，部分教师的教育模式比較单一，组织的劳动活动内容枯燥、乏味，无法引起幼儿的兴趣。这种教条化的教育方法使得劳动教育失去了趣味性，难以吸引幼儿的注意力。

（三）劳动教育被边缘化

部分幼儿园不够重视劳动教育，缺少劳动教育相关的课程和活动，且幼儿的劳动意识不强，这使得劳动教育逐渐被边缘化。虽然部分教师能够主动开展劳动教育，但通常将重点放在培养幼儿的自理能力上，忽视了幼儿服务精神的培养。