《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中强调“重视幼儿的学习品质”，并明确指出“学习品质是指能反映幼儿自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等”。具体来说，学习品质并非幼儿所获得的知识或技能，而是幼儿在活动过程中所表现出来的一种积极的态度、良好的行为倾向和不怕困难、敢于尝试的学习精神。在幼儿的学习与发展中，幼儿园教育的健康、语言、社会、科学和艺术五大领域都有助于培养幼儿的学习品质。

其中，艺术领域作为五大教育领域的重要组成部分之一，可以培养幼儿感受美、鉴赏美和创造美的能力。所谓的美包括自然美、生活美与艺术美，其学习与创造过程是放松的、自主的。艺术教育为幼儿学习品质的培养赋予了无限成长的空间，是促进幼儿全面发展的重要途径。在幼儿园教学活动中，教师应以艺术教育活动为载体，鼓励幼儿自主发现、自主探索、自主创造，专注发展幼儿的注意力、记忆力、思维能力，以培养幼儿的学习品质。

一、开展环境创设活动，激发幼儿对美的浓厚兴趣

幼儿园环境对于幼儿具有潜移默化的教育作用，美的环境能够吸引幼儿的注意力。学习环境的创设不仅仅是教师的职责，更是幼儿的权利与义务。教师通过开展环境创设活动，鼓励幼儿参与环境创设，不仅能让幼儿产生“主人翁”的感觉、增强幼儿的自主意识，还能让幼儿在参与的过程中，通过与环境、材料的互动提高对美的感受能力和欣赏能力。

（一）让幼儿参与幼儿园环境规划设计

一成不变的幼儿园环境会让幼儿产生审美疲劳，难以对幼儿产生积极影响。为此，每年暑期，笔者所在幼儿园都会组织教师对幼儿园环境进行重新规划与设计。幼儿园环境是幼儿学习的第一作用力，教师只有尊重幼儿，认真倾听幼儿的意见，鼓励幼儿积极参与环境创设，才能使打造出来的环境真正满足幼儿的需求。比如，在户外活动时间，笔者发现几名幼儿在幼儿园内的一个小山坡旁叽叽喳喳地议论着，于是走近静静聆听。琪琪正发表着自己的意见：“你们看，别的地方都有小草，这个山坡上却都是土，真难看，要是它也可以长满小草就好了。”其他幼儿闻言纷纷表示赞同，有的幼儿还提出可以找教师帮忙。看到幼儿兴致盎然，于是在艺术教学活动中，笔者让幼儿大胆表达自己的想法，为小山坡设计改造方案。团团说：“我想在山坡上种上美丽的花朵和小草。”萱萱说：“我想在山坡上建一个滑滑梯，这样可好玩了。”还有幼儿说：“我想在山坡上建一个沙池和水池。”鉴于幼儿对山坡的规划与改造十分感兴趣，笔者让幼儿用画笔画出自己心中的方案。从幼儿的作品可以看出（见图1），他们的想象力十分丰富，充分体现了他们渴望参与幼儿园环境创设的意愿。

（二）让幼儿参与班级环境的创设

相比于园所的环境创设，班级的环境创设活动更便于幼儿主动参与。在班级环境里，教师可以让幼儿充分发挥想象力，自主设计各个区域的背景、主题墙、过道、走廊等，让班级成为幼儿心中的美好乐园。

比如，涂鸦是幼儿进行思考、表达心情的一种重要方式。对于幼儿而言，涂鸦是一种游戏活动，涂鸦的过程就是体验与享受艺术的过程，他们可以用各种画笔、材料，创作属于自己的一片天空。