看图写话是小学生写作的重要起步训练，是小学低年级语文学习的重点内容之一。低年级学生观察力弱、词汇积累较少、逻辑思维能力较差，在进行看图写话训练时，他们往往难以用连贯的话语将图片中的内容描述清楚。笔者通过反复实践，总结了“看图—想图—说图—写图”的看图写话四步法，以期更好地开展看图写话教学，为学生写作打下坚实的基础。

一、“看图”是前提

部编版一年级上册的教材中没有看图写话的相关教学内容，大多是“看图说一说”这一类型的练习，这显然是为接下来的看图写话教学作铺垫。小学低年级的语文教材中有许多优美的插画，如何利用好这些插画让学生在学习的过程中对图画感兴趣，并看懂图画想要传达的含义，这是小学低年级语文教学的主要目标。

有的学生在看图写话时会偏离主题，特别是在面对多幅图的看图写话题型时，无从下笔。很大一部分原因是学生还处于探索、探知、发现的阶段，他们的语言驾驭能力、归纳概括能力还不强，往往只能看到表面现象，观察不到图片中各种事物的特点和它们之间的联系。

例如，在小学看图写话专项练习中有这么一道题，大致内容是：题目给出了三幅图，第一幅图是两只羊站在独木桥上，白羊在左，黑羊在右；第二幅图是两只羊站在独木桥中间对话，都表示让对方先过；第三幅图是白羊在右，黑羊在左，两只羊都顺利过桥了。对于一些理解能力弱的学生而言，这三幅图会让他们思维混乱。有的学生没有仔细看图，甚至没看到第二幅图中的对话——“你先走”“不，还是你先走”；还有的学生没有把三幅图连起来看就粗略得出了结论，认为是两只羊在桥上打架，整段话都在描写两只羊打架的过程，完全偏离了主题。

显然，学会看图、看懂图画，才是写话最重要的前提。在看图写话的过程中，笔者一直引导学生从整体到局部、从上到下、从左到右地观察图片。在上述教学中，笔者引导学生使用正确的方法观察图片：首先，从整体到局部，学生需要认真观察这三幅图片，每幅图里都有黑羊和白羊，从而得出主人公是两只羊；其次，从上到下、从左到右，这三幅图最明显的区别是两只羊位置的变化，学生需要观察到两只羊的对话和它们位置的变化，两只羊的谦让表明这座独木桥每次只能过一只羊。最后，教师再让学生仔细分析这三幅图所想要表达的真正含义。

总之，看图写话的前提是学会看图，学生只有看懂了图片想要传达的意思、明白了图片所要表达的主题，才能做好看图写话。

二、“想图”是关键

当学生具备了一定的观察能力，教师让他们将自己观察到的内容写下来时，他们写出的内容往往平淡乏味、毫无生趣。针对这一问题，教师需要鼓励学生插上想象的翅膀，激发他们的想象力，引导他们结合图片内容展开联想。从看图到想图，是学生思维的跨越，有助于实现教育教学效果质的飞跃。

例如，有一道看图寫话练习题，其大致内容是：许多小动物在一起玩耍，它们有的在唱歌，有的在跳舞。这幅图非常简单，意思清晰明了，学生一看就能轻松动笔，所写内容也不大会偏离题意。但部分学生写出的是“小动物们有的在唱歌，有的在跳舞，还有的在弹钢琴”或者“鸟儿在唱歌，狗熊在跳舞，兔子在弹钢琴”这样的句子，比较乏味。