课外阅读是语文学科的重要内容，其内容广泛且兼具针对性，具有非常重要的教育价值，能够帮助学生提高阅读理解能力和作文写作水平，进而提升学生的语文核心素养。初中阶段的学生正处于认知能力、价值观念形成的重要时期，因此，在开展语文教学的过程中，教师不仅要重视基础知识、技能的传授，还要鼓励学生积极开展课外阅读。但笔者从所在学校近些年课外阅读的教学情况来看，整体效果欠佳，并未切实提高学生的语文阅读理解能力和写作水平。基于此，笔者提出，教师需重点关注初中课外阅读教学的质量，重视教学改革与创新，以充分发挥课外阅读的重要价值，引领学生积极感悟人生，为学生的全面发展奠定基础。

一、重视导读环节，拉近书籍与学生的距离

初中生在开始阅读一本新的书籍前，可能因为陌生感而产生一定的抗拒心理，进而影响阅读效果。对此，教师需重点关注阅读导读活动，拉近书籍与学生的距离，帮助学生增强阅读效果。

比如，在教学部编版八年级语文上册第20课《蝉》这篇课文时，教师可以将法布尔的《昆虫记》一书引入导读环节。《昆虫记》是一本长篇的生物学书籍，以法布尔调查的昆虫为主要内容，介绍了昆虫的种类、生活习性等，初中生阅读该书籍不会存在较大的理解难度。但由于部分学生与自然的接触较少，他们通过阅读该书籍只能了解到各类昆虫的基本习性与特点，很难产生情感层面的共鸣，无法深入感知作者所要表达的情感和思想。在此情况下，教师可以先在导读环节引导学生阅读该书籍，帮助学生了解昆虫的基本知识，再重点挖掘、解析背后隐含的情感主旨，让学生自主概括书籍的语言特点并摘抄好词好句，拉近书籍与学生的距离。书籍导读可以开阔学生的视野，提高学生的思维能力，帮助学生更好地掌握文章的内容与思想，获得较好的教学效果。

二、创设阅读环境，培养良好的阅读习惯

无论哪个学科，良好的外部环境都是学生学习该学科的重要支撑，对于部分自制力较差的学生来说更是如此。在日常阅读教学中，教师可以在教室设置读书角，放置多种类型的书籍，营造良好的阅读氛围，方便学生依据自身兴趣、需求开展阅读活动。比如，在学生阅读完《阿长与〈山海经〉》一文后，教师可以提出相关的问题：“文中出现的长毛军是什么意思，大家是否理解该词汇的含义？”并鼓励学生前往读书角自行翻阅相关书籍，从而了解“长毛军”的相关内容。此外，教师还可以引导学生收集、查阅鲁迅的其他作品，了解鲁迅的性格与思想抱负。

三、挖掘精彩内容，激发学生的阅读兴趣

在开展课外阅读教学时，教师需充分激发学生的阅读兴趣，引导学生以主动的姿态获取知识。初中生的好奇心较强，对新鲜事物有较为浓厚的兴趣，教师可以根据这一点，挖掘书中的精彩内容，吸引学生主动阅读书籍。比如，在阅读《太空一日》一文时，不少学生对文章中描述的太空生活感到十分好奇，此文节选自《天地九重》一书，在讲解过程中，教师可以利用多媒体展示《天地九重》这本书的封面，并向学生介绍该书是由我国进入太空的第一人——杨利伟所著的自传，它讲述了杨利伟如何从小城少年成长为宇航员的故事。