《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出：“教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源。”在开发英语课程资源时，教师要注意选用具有正确育人导向的多样化的英语材料，比如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本。这些与教材配套的英语绘本图文并茂，具有直观性、生活性、趣味性和韵律性等特点，深受小学生喜爱。教师在教学过程中合理应用绘本，能够拓展英语学科教学的广度和深度，有助于提高学生的语言综合运用能力。

教师选择合适的英语绘本作为小学英语教材的补充资源，是核心素养培养导向下小学英语教学发展的必然趋势。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出：“英语课程要培养的学生核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。其中，思维品质反映核心素养的心智特征，指人的思维个性特征，主要反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的思维层次和水平。”在英语绘本教学中，教师要以发展学生核心素养为导向，以培养学生的思维品质为目标。笔者尝试在译林版小学英语四年级上册第五单元的教学内容中，融入《丽声北极星分级绘本（江苏版）》中绘本A Quiet House的故事内容，探讨在阅读前、阅读中和阅读后三个阶段培养学生思维品质的实践策略。

一、绘本教学内容介绍与学情分析

绘本A Quiet House对应的课标话题是“居室”，与译林版小学英语教材四年级上册第五单元的内容相匹配。从词汇角度看，学生需理解的词匯主要有loud、noisy、quiet、in a band，对于四年级的学生来说，掌握这些词汇有一定难度，但绘本中的相关配图和语境均有助于学生猜测词义。绘本中的其他词汇则大多表示物品的摆放位置和家庭日常用品，如under the bed、behind the door、in the garage、TV、phone、door、bedroom、sofa等，句型包括“Where is/are...”“It’s/They’re...”，它们与教材主题密切相关，能够为学生感知理解、应用实践、迁移创新等能力的培养奠定基础。

从绘本的主题意义和主要内容看，该绘本通过一个完整又跌宕起伏的故事，串联起学生要学习的知识点，从而提高学生的语言和阅读能力，培养学生的学习、思维能力。该绘本讲述了主人公Emma因为演奏吉他影响了家人生活，Emma停止练习吉他后，家里变得安静又无趣，Emma的家人想念原本吵闹但有趣的环境，于是和Emma一起演奏音乐的故事。这个故事可以帮助学生更好地领悟教材内容，帮助学生将所学知识融会贯通。

二、小学英语绘本教学策略

（一）阅读前：聚焦绘本主题，激活学生思维

读前活动是新课的导入环节，也是学习的准备阶段。设计读前活动时，教师要聚焦绘本主题，找准切入点，激发学生的阅读兴趣。找到主题后，笔者以呈现家庭和谐画面为切入点，开展了以下两个活动。