德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的有机组成部分，其中德育即思想品德教育，是实施各育的思想基础，为其他方面的教育指引方向和保持动力。德育也是学校教育的重要组成部分，思想教育具有特殊性，如果教师仍采用传统的教学方式，则难以达到预期的教学效果。

小学阶段是学生思想品德形成的重要阶段，是学生成长和发展的关键时期，教师应重视对学生的思想道德教育。综合实践活动课程可以培养学生的综合能力，包括实践操作能力、思考研究能力等，它以活动为载体，具有开放、灵活的特点，能够为德育的实施提供载体。如何种下德育这颗种子，使其开出德育之花，让德育在综合实践活动课程中实现“软着陆”，是当下教师需要思考的问题。笔者以苏州横塘地区为例，探讨如何让德育在小学综合实践活动课程中“软着陆”，以供参考。

一、小学综合实践活动课程中德育存在的问题

（一）德育渗透重视性不够

受传统教学思想影响，部分教师更加重视智育，对德育不够重视，甚至会压缩德育与体育的教学时间来进行学科教学。这暴露出了教育的功利化倾向。同时，在综合实践活动课程中，一些教师更加注重如何解决活动中出现的问题，而没有分析问题的本质，缺乏全员德育、全学科德育的意识。

（二）德育渗透持久性不够

十年树木，百年树人，思想教育是一项长期工作，而學生的行为往往具有反复性。与智育相比，德育的教学效果具有延时性，难以在短时间内达到预期效果，这会让部分教育者失去耐心。随着《中小学德育工作指南》等文件的出台，大部分教师树立了全民育人意识，但也有少部分教师尚未意识到德育的重要性。

（三）德育渗透本土化不够

德育需要教师让学生产生共鸣，激发学生的真情实感。比如，榜样模范能够对学生产生一定的影响，但这种影响较为短暂，因为这些故事离学生的生活较远，学生没有参与感。在小学综合实践活动课程中，部分教师没有挖掘学生身边的德育资源并将这些资源本土化，从而难以对学生产生持续的影响。

二、如何开发有区域特色的小学综合实践德育课程

（一）走访古迹，忆苦思甜爱生活

《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出：“本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。