提高小学课堂教学的有效性是提高小学教学质量的重要保障。有效教学是课堂教学的目标和追求，课堂教学是学校教学活动的基本形式，是教师与学生共同参与的双边活动，也是教育教学活动的主阵地。教师要想提高小学课堂教学的有效性，就应立足实际课堂教学，探索影响课堂教学有效性的因素，优化课堂教学中的导入、讲解、提问、教学方法和教学评价等环节，提高课堂教学的有效性和质量，培养学生自主学习、独立思考的能力。

一、提高课堂教学有效性的意义

在素质教育背景下，小学教师应积极主动地提高课堂教学有效性。在有效的课堂教学中，学生的学习兴趣始终是高涨的，他们会主动参与到课堂中，从被动学习转变成“我想学”“我要学”。在这样的课堂上，教师也会教得更有成就感，教学质量大大提高。提高课堂教学的有效性会形成一种良性的循环：学生有兴趣学习并且“亲其师”，教师更有信心开展接下来的教学工作；教师教得好，学生才会学得轻松，才能更扎实地掌握所学的知识，学习效率也会提高。这样，教师教得轻松又有效，学生学得愉快又满意。在这样的良性循环中，教师的教学水平、专业能力会得到提高，也有助于教师形成自己独特的教学风格。

二、小学课堂教学现存的问题

（一）课前准备不足

教学活动应是一种有目的、有计划的活动，因此在课堂教学之前，教师必须进行必要的课前准备——备课。教师在备课时，不仅要钻研教材内容，还要结合学生状态。但部分教师在实际备课过程中，专注于教学内容而忽视了学生的学习状态。如果教师不了解每个学生的知识基础和个体差异，只是照本宣科的话，课堂教学的效果就会大打折扣。还有部分教师认为，备课远没有上课重要。事实上，备课和上课同等重要，教师只有备好课才有可能上好课。

（二）课堂内容单调

有时候，学生会出现喜欢上公开课却不喜欢上常规课的情况，这是因为在上公开课前，教师会精心备课，准备多样化的教学内容，设计丰富有趣的教学活动。而部分教师在上常规课时，授课方式单一，教学内容单调，学生处于被动学习的状态，积极性不高。教师要想打造高效、优质的课堂，最重要的是要激发学生的学习兴趣，如果学生对课堂内容不感兴趣，注意力就会不集中，进而影响课堂教学效果。

（三）忽视学生主体地位

笔者认为，传统的课堂教学往往忽视了学生的主体地位，部分教师在课堂教学过程中只是单方面地给学生灌输知识，这种“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法使得学生一直处于被动状态，最终导致学生失去学习的兴趣。

（四）忽视教学评价

传统的课堂教学中，教师常常忽视了教学评价这一环节。部分教师的课堂教学评价流于形式，对学生的评价内容通常也是“很好”“好”“对的”“错了”等简单的语句。