【关键词】课程思政 理论迁移 调查研究

【中图分类号】D64 【文献标识码】A

习近平总书记指出：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”作为构建新时代思想政治教育协同育人格局的重要方式，高校持续加强课程思政建设，在立德树人、育人化人上取得了显著的成效。在课程思政建设的具体实践中，要将新时代党的治国理政方略有机融入专业教学并进行学理化阐释，促进课程思政与专业理论讲授有机结合，防止课程思政教学形式的表面化和教学效果的单一化。

在全党深入开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育之际，针对高等教育体系中存在的专业课教师对课程思政的认识不足和教学设计能力不足，特别是在专业课讲授过程中对科学内涵、生成机理、逻辑结构缺乏深刻揭示等问题，需要把握好学理基础和学科实践的内在关系，有针对性地建立和完善相应机制，更好地实现习近平新时代中国特色社会主义思想和党的治国理政方略进教材、进课堂、进头脑。

注重顶层设计，引导学生正确回答中国之问、世界之问

习近平总书记指出：“高校是我国哲学社会科学‘五路大军’中的重要力量。”哲学社会科学专业课程不仅是培养学生专业知识和素养的渠道，同时也是锻造时代新人的重要平台。当前，课程思政建设需要关注的一个重要问题就是，如何在专业课程理论与马克思主义中国化的最新成果间建立起交流融合的桥梁，从而提升专业课程教学中课程思政元素的理论深度。

为此，高校哲学社会科学专业在课程思政设计过程中，应当注重将课程理论与党的治国理政方略有机结合。例如，在社会学专业课程中，许多社会学理论阐释了在社会大变革和工业化、城镇化背景下建立一个“美好社会”的构想和方法。但部分西方国家在社会经济运行中出现了贫富差距悬殊、社会群体分化对立、人与自然关系恶化等社会问题，导致本国经济发展停滞、人民生活福祉没有得到有效改善。学生在学习的过程中会自然产生以下疑问：中国的发展会步西方国家的后尘走向极化和对立吗？是否可以走出一条不同于西方国家的现代化道路？现代化是否等于西方化？课程思政要通过专业的理论有效回答学生的疑虑。

课程思政的顶层设计应当注重培养学生理论迁移的能力，而理论迁移的实现需要以学生为主体、以案例教学为载体，提升课程思政元素融入的针对性和鲜活性。在讲解现代化问题时，教师可以在授课前让学生充分收集资料并发表见解，同时通过案例讲解的方式展现当前不同国家在现代化过程中取得的成就和出现的社会问题。通过启发式的探究学习，使学生在理论上认识西方式现代化存在的诸多弊病，在学习和思考的过程中自觉认同中国式现代化道路。

课程思政的顶层设计还应当注重将理论教学与扩展学生国际视野相结合。当今世界处于百年未有之大变局，一些国家面临着冲突对抗、发展停滞、治理赤字等诸多难题。