观点篇

科学就像种子，很早就种在孩子们的心里了。在大自然能量的唤醒下，这些科学的种子可以很快发芽，生长，开花。

人类所有的文明都是源于自然界的智慧。优秀的建筑师是利用自然界的原理创造出伟大的建筑；音乐家是在高山流水丛林鸟叫的灵感中谱写出美妙的音乐。所以，我认为自然科普教育，并不是说要把所有孩子都培养成自然科学家，而是能让孩子在自然中感受幸福，同时领悟到大自然的智慧，推动人类文明的持续发展。

科学教育的底层逻辑

我认为科学教育应该是给孩子赋能的。我不希望不恰当的科学教育消耗掉了孩子的能量，我們的理想是，每一个孩子都能在有趣的科学教育中成为真正快乐的“学霸”。

科学教育其实就是践行多元智能理论最好的途径。多元智能理论中提到了8种智能，包括：言语—语言智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、身体—动觉智能、节奏—音乐智能、交流—人际交往智能、自知—自省智能和自然智能。这些智能并不是与生俱来的，而是可以通过后天的学习慢慢习得的。在科学教育中，孩子可以得到全部8个智能的训练。比如一个最简单的上山抓虫子活动，在山上找路需要视觉空间智能；攀爬需要身体动觉智能；根据线索去搜寻需要逻辑数理智能；与老师和同伴沟通交流和分享需要语言智能和人际交往智能；总结与反思这次抓虫子过程中的成功和不足，锻炼了自省智能；山里的风声、水声、鸟叫虫鸣，这来自大自然的音律锻炼了孩子们的音乐智能；整个活动就是对自然智能的锻炼。

自然科学教育，亦是心理疗愈

从小我就是一个感统有些问题的孩子，5岁才会说话，上幼儿园时生活不能自理，上小学后，一开始成绩也很差，身边也没有什么朋友，很多活动也没法参加。