2018年12月18日，人民教师于漪获颁“改革先锋”奖章。2019年9月29日，于漪再次作为基础教育界的唯一代表，获得“人民教育家”国家荣誉称号。五年来，全国教育工作者掀起了一波波向于漪老师学习的热潮。

2018年8月21日，上海教育出版社举办《于漪全集》首发式。这是第一套中学教师出版的全集。

《于漪全集》分为基础教育二卷、语文教育二卷、课堂教学四卷、阅读教学三卷、写作教学四卷、教师成长、序言书信、教育人生各二卷，计21卷，约700万字。五年来，我陆续读完这套皇皇巨著，觉得自己的人生境界得到显著提升。

近日获悉，《于漪全集》修订版已于2023年8月出版，惊喜之余，我重新整理个人的学习心得，努力由感性认识向理性认识提升，以就教于教育界的同仁。

于漪被誉为“精心育人的一代师表，潜心教改的一面旗帜”。我敬重她的学问，敬重她的人品，更敬重她對基础教育、语文教育、阅读教学的深情和坚守。

我认识于漪老师，始于20世纪80年代初，与改革开放后的语文教育进程基本同步。40年来，我有幸多次向她当面聆教、常用书信请教。研读《于漪全集》过程中，我找出了于漪老师1995年至2010年的部分来信12封。重读一封封字迹工整娟秀、连标点符号也少有改动的书信，仿佛再次聆听于漪的谆谆教诲，看到于漪那颗拳拳的赤诚之心。

“改革先锋”“人民教育家”这两个称号有哪些深刻的内涵，于漪老师教育思想的精髓是什么？这类宏观的问题，不是我这个普通教师能全面、完整回答的。只能化大为小，化繁为简，避重就轻，避难就易地反躬自问：我要向于漪学习什么？综合我从文章论著、往来函件和耳濡目染中获得的认知，我觉得自己应该向于漪学习的精神品质主要有几个方面。

先忧后乐，关注国运的赤子情怀

于漪是千百万一线教师的普通一员，自称“草根教师”，但她这根“草”把根深植于祖国的大地，把三尺讲台的普通岗位，看作国家兴衰伟大事业不可或缺的一部分，自觉地“铁肩担道义”， 一肩挑着学生的现在，一肩挑着国家的未来，在平凡的岗位上成就了不平凡的业绩。从教一个甲子以来，于漪不断叩问自己：“教育是什么？”“基础教育是什么？”她在教育教学的实践中，逐渐认定：教育就是立德树人，培养一个大写的人。她明确肩负的责任，教师心中要有民族、国家、世界、人类，坚信教书必须育人，“教师的神圣职责是点亮生命灯火，学生的以及自己的”（《点亮生命灯火》）。于漪身居校园，但她思考教育问题，既有历史的深邃眼光，又有世界的广阔视野。她在给我的信中曾说：

世界上各民族的语言都是其本民族的文化地质层，它记载着这个民族的物质与精神的历史。语言文字本身装载着文化，民族的文化是民族的根，语言是文化的根，所以语言是一个民族的根之根。

她说：当今世界综合国力之争，说到底是人才之争。而人才之争就是人的素质的竞争。基础教育为学生的素质奠基，任务光荣而艰巨，责无旁贷。（《于漪全集》第1卷P127-132《奠基，“奠”怎样的“基”？》）

范仲淹有言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”； 陆游有诗云“位卑未敢忘忧国”； 顾炎武说“天下兴亡，匹夫有责”。 于漪汲取古代士子的思想精华，以天下为己任，把她从事的基础教育，与国家的兴旺和民族的发展，紧紧联系起来，具有关注国运的赤子情怀。

“人民教育家”时刻关注国家发展、民族命运、人民苦乐，不是只关心个人名利。

面向未来，热爱学生的教育思想

于漪说：基础教育没有选择性，要教好每一个学生。她多次呼吁：“要敬畏孩子的生命，不要浪费孩子的生命。”“在乱七八糟的东西中，孩子走一条什么样的路，家长、老师都要负责任地引领，要让孩子能明辨是非。”她悉心研究当代学生的特点——敏于思索，善于质疑，兴趣广泛，见识宽广。当代学生对社会对人生常有自己的看法，不与别人苟同，以表示有独特的见解。从他们的实际出发，教学时心中就有了底。

于漪继承发扬“因材施教”的优良传统，在教学中，她胸中有教材，目中有学生，悉心观察、了解、研究学生的情况、特点，分别给予不同的引导。知之准，识之深，才能教到点子上。

以口头表达能力为例，有四个同学口述能力都差，说话含糊不清，断断续续，非但不能成段，连成句也困难。乍看起来似乎都有口吃的毛病，但仔细调查辨别，却各有千秋。第一个同学说话时舌头似乎短了一点，经过再三谛听、分析，终于找到了口齿不清的症结所在。第二个同学是由于家庭语言环境长期的影响。因为是独子，十分娇惯，父母视已是中学生的儿子为幼儿，讲话时停顿多，规范性差，孩子接受这种语言的信息多，耳濡目染，形成习惯。第三个同学是小时候学口吃的人讲话，于是也逐渐口吃起来。想改，但一说话就紧张，脸憋得通红，越紧张越说不清。第四个同学是思维比较迟钝，对来自教师和同学的问题不能迅速地作出反应，因此说话嗯嗯啊啊，疙疙瘩瘩，含糊不清。弄清楚他们口述能力差的各自原因，才可能寻找出最佳方案来纠正毛病，提高能力。第一个同学先从生理上解决，请医生诊治决断，手术治疗，然后再进行说话的训练。纠正第二个同学说话的毛病是先与家长联系，剖析家庭语言环境的重要，请家长注意说话的质量，再帮助同学进行单句的训练，阅读口语化的材料，从简单的说话开始。对第三个同学注意用“稳定剂”“安慰剂”，逐步消除他的紧张心理。第四个同学则在日常的学习、生活中注意训练他思维的灵敏度，在他回答问题时指导他想清楚了再说。如果不认真地辨别这些同学的差异，就不可能出现上述四种不同的做法。（《于漪全集》第20卷P19-20《追求，孜孜不倦地追求》）

这是一个典型的教育案例。于漪说过：“重视学生的个性差异，多角度、多层次、多模式的因势利导，长善救失，大大有利于学生的成长。”她用自己的教育实践、教学行为，把“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”这些口号变成了实实在在、可铸可塑的模型。在她的爱心、诚心、耐心、细心感召下，不管是冒尖的，比较差的，还是一般的，所有的孩子都在他原有的基础上，有了明显提高，充分的发展，一个个“后进生”成长为社会的有用人才。

“人民教育家”关注每一位学生的健康成长、成人、成才，不是偏爱高分考生。

直面短板，正视问题的犀利眼光

70年来我国教育取得了举世瞩目的显著成绩，于漪老师既为我们的进步欢欣鼓舞，也清醒地看到短板和问题。