《作文七巧》传授基本的作文方法；《作文十九问》是前者的补述，以问答体解答常见的写作困惑；《文学种子》使用文学术语介绍文学欣赏和创作的基本常识；《讲理》以复述故事的形式模拟了老师的作文课堂场景。王鼎钧的这四本著作被编为《写作四书》，在国内出版后已经持续畅销数年。近期，又补充了指导小学生看图写话的《小学生作文讲话》以及《<古文观止>化读》，扩充为《作文六书》再版。

当时的王鼎钧与余光中并称为华语散文的“双子星座”，因此这本《作文七巧》一上市就引发了抢购，畅销至今。由此书中，我们也可以看到，王鼎钧是如何教授孩子们写作的。

记叙

在当前的语文课程体系里，在义务教育阶段的9年中，记叙文从来都是最重要的文体，王鼎钧认为，除了要动用“5感”（视、听、味、嗅、触）捕捉素材，记下所有的发现外，叙述顺序也是学生必须学习的技巧。

比如最常见以事件发生的次序来写——直叙。他用《桃花源记》为例，提示了直叙写法中三项最重要的问题。

一是事件安排上应有起有落。渔人外出捕鱼（落）→进入桃花林，穿越山洞。进入村子，接受村里人的招待（起）→渔人告辞，村民们叮嘱他保守秘密（落）→渔人一路出山洞和桃林，一路做标记（起）→告知太守，太守派人遍寻无果（落）→刘子骥寻访（起）→寻访不到，最终病故，再没人能找到桃源（落）。这样才能调动读者情绪跟着一路起伏，兴致勃勃地读下去。

二是叙述内容要详略得当。文中对村中人生活着墨最多，对渔人将事情禀告太守一段写得极简，只有“诣太守，说如此”6字，如此详略对比在全文中不只一处，且都安排得当。

三是意义表达应有表有里。表层是交代故事，里层是引发读者的想象和推论。村中人表面上热情招待渔人，淳朴好客，但临别时一句“不足为外人道也”的叮嘱终于显露出深层的心理活动，面对这个外来人，他们的内心其实是忐忑焦虑的。

起落、详略、表里3者决定着直叙精彩与否。在我们当前的语文教学中，从小学5年级开始会要求学生注意这些技巧，然而大多数孩子整个学生时代对此都是懵懂的。