初二的班主任李老师在监督晚自习的时候，班里有一位女生一直在说笑，李老师多次提醒，女生却没有停止。李老师无奈将女生叫到教室外面，批评了两句，女生点头答应不再说笑，李老师就让她回到了座位上。没想到，才过了10分钟，女生又开始了说笑，李老师有些生气，叫她坐到讲台上去，不要影响周围的同学。女生在讲台上没有笑，而是时常制造些噪音，敲桌子，还晃脚。

李老师忍无可忍，叫女生来办公室，结果李老师说一句，她就顶回来一句。

李老师：“你为什么要笑？”

女生：“觉得好笑呗。”

李老师：“晚自习大家都在学习，你怎么不学？你这样会影响其他同学的。”

女生：“我成绩差，学不学都一样。至于其他人，关我什么事？”

李老师：“作为一名学生，要遵守学校的基本规则。”

女生：“学校规定我不能笑吗？”

李老师：“那你现在怎么不笑了？”

女生：“看着你，我可笑不出来。”

李老師听她这样说，认为该学生对自己有意见，才故意在晚自习时违反纪律，言辞间也有故意挑衅老师的味道。李老师一怒之下，请了该生的家长来学校，协助解决问题。可该生明显有所抵触，教育效果甚微，师生冲突也并未得到解决。

学生经班主任提醒仍屡次违规，是什么原因？

1寻求关注

随着自我意识的成长，青春期的孩子有一种强烈的诉求是“求关注”。

在学校，表面上他们不希望被老师管，但是内心却希望老师能够关注到他们的需要，比如有什么心理活动、什么小诉求等等。如果老师及时发现和关注到了，他们就会觉得老师不仅在意成绩，也在意他这个人。

从案例中女生“我成绩差，学不学都一样”的表述能够看出其学业成绩不理想，没有在学习上得到老师认可，于是她选择用“无事生非”的方式来引起老师的注意。