摘要：随着我国教育进入高质量发展阶段，研学旅行在相关政策推动下，开始走向我国县域地区。在此过程中，研学旅行受到县域资源开发条件和市场认知水平等诸多因素影响，迟迟得不到进一步推进。对此，笔者通过实地走访和网络资料数据调查，尝试在了解扶绥县县域研学旅行发展现状的背景下，将PBL模式与扶绥县县域研学课程开发进行融合，探索一条适合扶绥县域的研学旅行课程开发路径，以期为其研学旅行实施推广提供一定的理论参考价值。

关键词：PBL模式；研学旅行；研学旅行课程开发

中图分类号：G712文献标识码：A

基金项目：本文系2022年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“乡村振兴战略下广西扶绥县域研学旅行产品开发研究”（项目编号：2022KY1831）的研究成果。

引言

自2016年《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》（教基一〔2016〕8号）的发布，研学旅行开始在全国范围内逐步推广。随着我国教育进入高质量发展阶段，家长对于孩子教育的重视程度不断提高，研学旅行也开始走向县域地区。位于广西南疆的扶绥县，自然条件优越，民族文化特色鲜明，具有较为良好的研学旅行资源基础。然而，从其研学旅行开发现状来看，作为高质量教育推行的重要措施，扶绥县现有的研学旅行课程在数量和质量上都未能达到扶绥县的高质量教育发展需要。尽管学术界对于研学旅行课程开发研究已然多有建树，但从县域具体经济和教育发展现状出发的相关理论成果还相对较少，针对扶绥县县域研学旅行课程开发的相关研究更是少之又少，加强县域研学旅行课程开发的需要同缺乏具体理论指导之间的矛盾日渐凸显。对此，笔者尝试在PBL模式指导下，结合扶绥县县域研学旅行具體现状，为其探究研学旅行课程开发路径，并提出具体的开发建议，为填补相关研究领域的空白略尽绵薄之力，以期为扶绥县乃至全国范围内的县域研学旅行课程开发提供有价值的理论参考。

一、相关理论概述

（一）县域研学旅行概述

尽管学术界对于研学旅行概念的分析仍然因为研究角度不同而略有差异，但皆源于原国家旅游局发布的《研学旅行服务规范》对研学旅行的界定，即以中小学生为主体对象，以集体旅行生活为载体，以提升学生素质为教学目的，依托旅游吸引物等社会资源，进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动。笔者提及的研学旅行主要以县域研学旅行为主，研学主体为县域中小学生，研学旅行课程开发的资源主要来自县域范围。

（二）PBL研学旅行课程设计

PBL全称为“Problem-Based Learning”，译为基于问题式学习，为美国神经病学教授巴罗斯所创，研究的是学生如何学的问题，是一种以问题为中心的教学方式，即以学生为主体的问题式的教学模式[1]。这一种教学模式的优点在于通过该教学模式完成教学，能够使学生更加灵活地完成知识内容的学习，将传统的被迫接受知识转变为学生主动汲取知识，以此来培养学生的自主学习能力，进而促使学生形成善于利用所学知识来解决相关问题的好习惯[2]。研学旅行作为一种实践探究式学习模式，其教育方式与PBL模式有着异曲同工之妙。在研学旅行课程设计过程中，开发者需要根据学生的学龄层次进行研学内容选择以及研学任务设定，使学生在完成研学旅行任务的过程中主动学习相关知识，以此培养学生实践动手能力和自主学习能力。