摘要：数字化转型是当今职业教育快速高质量发展的重要支撑，然而在教材数字化转型过程中，旅游类教材建设面临着数字化教材未能体现职业教育特色、缺乏科学评价标准、尚未形成质量控制体系等问题。本文通过分析数字化教材概念、特征，以旅游类数字化教材建设为切入点，提出教材编写树立数字化教育理念、紧跟行业不断优化数字教材内容、多维开发丰富数字化教材体现形式、质量监控明确数字化教材评价标准等建议，探索出可行的旅游类数字化教材建设路径。

关键词：数字化转型；旅游类数字化教材；建设路径

中图分类号：G714文献标识码：A

基金项目：本文系2022年教育部人文社会科学规划基金项目“‘岗课证赛’融通的职业教育新形态教材研究”（项目编号：22YJA880032；主持人：刘晓杰）的研究成果。

引言

由于科技的进步，数字技术已成为促进智能化制造、信息化管理、新型服务业的关键驱动力。国务院颁布的《“十四五”数字经济发展规划》提出，加强职业院校（含技工院校）数字技术技能类人才培养，深化数字经济领域新工科、新文科建设，支持企业与院校共建一批现代产业学院、联合实验室、实习基地等。职业教育旨在培养满足地方、行业、企业对数字技术技能人才的需要，并承担起培养数字化人才的重要责任。

一、职业教育数字化转型发展背景

（一）数字化转型促使教学改革不断创新

随着数字技术的不断普及，大数据、云技术以及其他先进的信息技术已经被广泛应用到了职业教育的各个环节，从而构建起一个完整的、具备多维度的、可持续的、可调整的、可监督的教学管理体系，使教师可以更加灵活地掌控课堂，学生课堂参与效率、反馈评价更加有效，从而促进了教学模式的创新发展。

（二）数字化转型促使教育资源融合发展

数字化推动了教学改革、科研创新、社会服务等资源的融合，使得职教集团模式、产教融合模式以及其他多种升学模式得以融合，构筑出具备智能交流功能的教学信息平台、日益完善的适合不同层次职业教育的教学新模式，为我国新兴数字化产业发展提供了人才支撑。

（三）数字化转型促使教育类型多元发展

当前，数字教学资源的发展更加彰显了职业教育的“职业性”，通过数字化转型促进了政行企校联合办学主体的多元化与高质量发展，实现了多方协作、数字赋能、资源共享的发展局面。政行企校四方可以通过各类线上多层次教育平台等将行业企业培训、乡村助农培训、社区教育服务、学分银行继续教育有效对接，实现多元化的职业教育办学格局[1]。

二、数字化教材的概念与特征分析

（一）概念分析

2012年，许多电子书开始被用作网络辅助教学工具。2014年，这种产品又进一步演变为可以通过二维码将各种碎片化的微课及相关课程资源整合到一个新的平台上。2017年，一些新技术例如增强现实、虚拟仿真等已经被广泛运用于实践教学，为职业教育发展注入了新的动能。

综合专家学者关于职业教育数字化教材的定义，其内涵可以概括为：职业教育数字化教材要体现思政育人，以培养学生职业道德和职业素养为目标，符合职业教育特征，综合运用多媒体资源，创设真实的教学场景，进行沉浸式教学，汇集线上线下混合教学、信息化资源呈现、交互式学习模式、全过程数据化评价于一体的交互式、智能化、数据化的教学资源。

（二）特征分析

职业教育数字化教材具备三个独特特征：一是对标相关标准，职业教育数字化教材的内容必须对标相关专业的课程标准和职业资格或技能等级标准，例如旅游类教材建设处除对应专业课程标准外，还应对应导游资格证、旅游计调师证等职业资格证考核标准。