随着人工智能、大数据、数字化等现代化信息技术在教育教学中应用的不断深入，“教师借助移动互联网、大数据与云计算等现代化信息技术，以学生为中心，构建精准、个性、灵活的教育生态系统，促进教育的智慧转型，实现人工智能技术与教育的深度融合”[1]已是未来教育发展的必然趋势，人类逐渐迈入智慧教育时代。

2018年4月，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》明确指出，“要引领和推进以智慧性、智能性、融合性、引领性等为特征的教育现代化发展”[2]。2022年，教育部建成了国家智慧教育公共服务平台，提出“以资源和数据为新生产要素”，探索“助教、助学、助研、助管、助交流合作”[3]的現代化教学新模式。这些政策文件的出台为智慧教育的发展提供了政策支持，教育数字化已成为“我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”[4]。

一、音乐数字教材概念界定与发展现状

（一）音乐数字教材概念界定

1.数字教材

数字教材作为教材的新形态，学术界对其概念仍有不同的认识。

从政策文件来看，数字教材国家标准定义为：“依据课程标准和教学大纲，系统编写、开发，适用于信息化背景下教学活动的电子图书”。电子课本国家标准定义为：“为实现课程标准和学习目标而系统编写开发的，能满足学生在线学习或项目式学习的需求，并具有可交互性特征的教学软件或学习软件”。

从文献资源来看，诸多学者认为“数字教材应符合课程目标要求、利于组织教学活动、遵循学生学习规律、按照书本风格编排的电子图书或电子读物”[5]。“数字教材是以课程标准和教学大纲为基础，利用数字技术加工制作，具有立体交互、学习行为精准追踪、拓展学习时空功能的教材”[6]。

综上所述，本文认为数字教材应是以纸质教材内容为基础，通过整合各类教学资源和学习工具，可进行数字终端阅读、可动态更新内容、可进行人机交互的新型学习材料。

2.音乐数字教材

音乐数字教材的概念目前学术界还没有明确的界定，本文基于对数字教材概念的梳理与音乐课程特点的归析，将音乐数字教材界定为：音乐数字教材是以纸质教材为基础，围绕核心素养，充分利用现代信息技术，实现媒体播放、信息检索、人机交互等方面的功能，具有便于教师情境式教学、提高学生审美能力以及强化音乐课堂教学效果的交互性音乐教材。

（二）音乐数字教材发展现状

1.数字教材发展现状

国外数字教材随着信息技术发展、教育理念、社会政治经济影响和文化因素的变迁而不断推进。但它在世界不同国家和地区的发展也并不均衡。以美、韩、日本等为代表的发达国家已逐渐将发展数字教材列入国家基础教育规划，并将“信息技术立国”确立为国家战略。在政策的扶持及技术的加持下，展现出它们在技术水平、教材理念、教材研究和实践经验上的领先优势。尽管阿根廷、墨西哥等发展中国家已经意识到了基础教育数字教材的重要性，并认识到在其国家战略中的地位，也采取了一定的战略性措施，但面临资源、技术等不足的阻碍，尚未形成完整的推行体系[7]。

国内数字教材研究主题主要有三大类：

第一类是数字教材发展的问题。当前相关研究多从数字教材的发展历程出发（钟岑岑、余宏亮，2021），对数字教材的需求（孙燕、李晓锋，2023）进行分析，了解数字教材发展现状（姜钰、肖晓羽，2022），并从理论、实践的视角提出构建知识图谱、完善数字教材平台等解决对策。

第二类是数字教材建设与应用的问题。我国学者普遍认为：“数字教材只是对传统教科书进行简单的数字化”“数字教材的交互设计易忽视与教材应用场景紧密结合的问题”“数字教材建设应注重不同学科内容之间的整合与关联”“教师数字素养培育的课程体系不健全”等问题。

第三类是数字教材在各学科中的应用问题。目前广东省开发了“粤教翔云数字教材应用平台”，平台通过整合多种资源，推动了数字教材相关概念的落地和实现，为课堂教学提供了方向。

综上所述，目前我国的数字教材研究还处于探索阶段，有一定的研究成果，但研究质量不高，且研究成果多集中于数字教材发展研究与建设应用研究，对于如何以数字教材推动教学、技术、评价、管理等全方位变革是我们需要持续探究的问题。