一、非遗民歌及其传承现状

非遗民歌是指列入非物质文化遗产名录的民歌。我国民歌历史悠久，现拥有一大批非遗民歌，包括左权开海调、河曲民歌、蒙古族长调民歌、当涂民歌、巢湖民歌等。我国非遗民歌种类多样，每一种民歌和当地历史、人文、社会风俗息息相关，是当地社会文化、民族文化的结晶。包括非遗民歌在内的一切非遗文化都具有活态性、原生性、传承性、变异性等特点。其中，传承性特点体现出传承非遗民歌的价值。

我国始终高度重视非遗保护与传承工作。2021年8月，国务院办公厅印发《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》指出：非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，……对于延续历史文脉、坚定文化自信、推动文明交流互鉴、建设社会主义文化强国具有重要意义。在此背景下，我国非遗民歌传承工作也取得可喜的成绩。但是，当前我国非遗民歌传承依然面临诸多挑战，包括传承人数量不足、保护经费不足、社会关注度不高、与现代生活融合度较低等。面对挑战，如何有效推动非遗民歌传承与创新，成为国内诸多学者共同研究的问题。

二、非遗民歌在高校声乐教学中传承与创新的必要性与可行性

（一）非遗民歌在高校声乐教学中传承与创新的必要性

非遗民歌在高校声乐教学中传承与创新是十分必要的，具体表现如下。

首先，非遗民歌在高校声乐教学中传承与创新，是落实《“十四五”非物质文化遗产保护规划》（以下简称《规划》）的现实需要[1]。《规划》指出：加强高等院校非遗学科体系和专业建设；鼓励高校开设非遗专业、课程，培养非遗保护管理人才等等。落实《规划》关于非遗在高校中传承与创新的重要论述，迫切需要高校在声乐教学中重视非遗民歌传承与创新。

其次，非遗民歌在高校声乐教学中传承与创新，是高校构建非遗民歌知识体系的客观需要。非遗民歌不仅是我国音乐文化的重要组成部分，也是我国声乐课程教学内容的重要组成部分，具有突出的育人价值。因此，高校应将非遗民歌纳入声乐课程教学内容，构建强调传承与创新的非遗民歌知识体系。

最后，非遗民歌在高校聲乐教学中传承与创新，是加快培养全面发展人才、繁荣非遗文化学术研究的迫切需要。当前社会对声乐人才的要求已不再仅局限于声乐知识与技能，还拓展到思想水平、审美能力等，即越发关注学生的综合素质。高校声乐教学中加强非遗民歌教学，能够为社会培养全面发展的声乐人才。同时，高校通过设立非遗民歌研究课题，有利于深化对非遗文化理论、传承与创新路径的学术研究。

（二）非遗民歌在高校声乐教学中传承与创新的可行性

非遗民歌在高校声乐教学中传承与创新是切实可行性，主要原因如下。

首先，政策支持。国家和地方政府已经出台了关于非遗保护和传承的政策文件，如国家文化和旅游部发布的《“十四五”非物质文化遗产保护规划》。这些政策文件为非遗民歌在高校声乐教学中传承与创新提供了指导和支持。

其次，高校具有非遗民歌传承与创新的良好条件。高校声乐教学体系已经比较成熟。同时，很多高校具有丰富的关于非遗民歌的图书资料、多媒体课件等。另外，很多高校拥有浓厚的非遗文化保护与传承氛围，尤其是少数民族地区高校。

最后，高校师生对非遗民歌关注度不断提高，尤其是学生。在有关政策的引导下，高校声乐教师和学生对非遗民歌关注度不断提高。当前，越来越多声乐教师参加学校组织的非遗民歌培训、开展非遗民歌教学、进行非遗民歌学术研究；越来越多的学生参加非遗民歌课堂教学活动，课下自主探究非遗民歌知识、主动参加非遗民歌表演活动。

三、非遗民歌在高校声乐教学中的传承路径

传承性是非遗民歌的特征。非遗民歌在高校声乐教学中的传承，强调非遗民歌的原汁原味，即真实性、准确性[2]。

教学是一个复杂的教育活动。横向的教学由教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、学生评价、教学环境等要素构成。纵向的教学由课堂教学、课外教学两个要素构成。为了增强研究的指导性，本文从横向、纵向两个角度提出非遗民歌在高校声乐教学中的传承路径

（一）横向角度的非遗民歌在高校声乐教学中的传承路径

教学目标方面，高校声乐教师可以围绕“非遗民歌传承”设计《中国民族民间音乐》课程教学目标。