摘 要： 随着现代信息技术与教育教学的深度融合，远程教育逐步发展为一种新型教育体系。大数据时代，远程教育建设向纵深大幅拓展，为加快创建学习型社会提供了无限可能。但其广阔前景下的体系标准、质量瓶颈、监督制约等方面，存在一系列潜在风险和现实隐忧，必须坚持前瞻思维、问题意识和价值导向，深入研究大数据时代远程教育的创新理念和实践，以促进远程教育的健康发展。

关键词： 远程教育 信息技术 教育教学 大数据

中图分类号： G43文献标识码： A文章编号： 1679-3567（2024）05-0117-03

基金项目：本文系2022年度广州番禺职业技术学院校级课题“信息化背景下中级日语交际技能训练的混合式教学研究”（项目编号：2022JG19）研究成果。

Development Opportunities and Realistic Challenges of Distance Education in the Era of Big Data

REN Chao

Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou， Guangdong Province， 511483 China

Abstract： As modern information technology deeply is integrated with educational teaching， distance education is gradually evolving into a novel educational system. In the era of big data， the construction depth of distance educa‐tion has been significantly expanded， which provides boundless possibilities for expediting the creation of a learning society， but there are a series of potential risks and practical concerns in terms of system standards， quality bottlenecks and supervisory constraints under its broad prospects. It is necessary to uphold forward-looking thinking， problem awareness and value orientation， deepen the research and analysis of distance education in the era of big data， and brainstorm to promote its healthy development.

Key Words： Distance education； Information Technology； Education and teaching； Big data

遠程教育是时代之变、社会之变、科技之变的重要产物，是现代教育的重要组成。本文基于我国远程教育现状，借鉴相关研究成果，着眼大数据技术改革引领，浅析远程教育发展远景，提出针对性思考建议，供业内人士参考。

1 契合时代发展之需的远程教育

1.1 远程教育的源头活水

自人类社会出现教育以来，教育的远程形态便随之产生，如我国历史记载的“口耳相传”“元媒”“行说学”等，均具备相应特征。近代远程教育最初起源于西方国家，19世纪60年代英国率先发起大学推广运动，在美国也出现众多以传播“实用知识”为主的公众教育组织。在我国，远程教育经历了20世纪50年代函授教育、80年代广播电视教育、90年代基于信息和网络技术的现代远程教育三个阶段，已经形成覆盖大中小学和社会成人的全民教育体系。目前，全球100多个国家均在大力发展远程教育，相应配套体系逐步健全完善。