摘 要：旅游专业强调实践性，职业教育在实施旅游专业教学活动时，可将区域旅游资源转化为专业教学资源，以此增强旅游专业人才培养效果。基于此，本文首先从理论价值与实践价值两个方面讨论了旅游专业教学将区域旅游资源转化为教学资源的价值，进一步从校企合作、素质培养、课程体系三个角度出发，结合中职院校的实际情况，提出旅游专业将区域旅游资源转化为教学资源的策略，以供参考借鉴。

关键词：区域旅游资源；资源转化；旅游专业；教学资源

中图分类号：G712 文献标识码：A

引言

旅游专业属于实践性专业，中职院校应从专业实际出发，根据旅游专业人才培养需求不断地完善教育资源，使旅游教育实践活动能够高质量开展。在此情况下，中职教育旅游专业教学应立足实际，挖掘当地区域旅游资源，将其转化为旅游专业的实践教学资源，在补充教学内容的同时，确保旅游专业学生能够在实践中逐步提升自身技能水平，继而切实地提高旅游专业人才培养质量。

一、旅游专业教学将区域旅游资源转化为教学资源的价值

对于中职教育旅游专业而言，将区域旅游资源转化为教学资源具有较高的价值，主要表现在理论价值、实践价值两大方面。

（一）理论价值

我国地域广阔，各区域均具有特点鲜明的旅游资源，如自然景观、民俗风情、历史变迁、文物古迹等。在旅游专业教学过程中，可从区域旅游资源角度入手，打造校本化课程，并将区域旅游资源作为旅游专业校本化课程理论体系的重要组成部分，以此补充与完善旅游专业理论教学体系，强化旅游专业与地方实际之间的关联，丰富旅游专业教学内容。由此可见，旅游专业教学期间将区域旅游资源转化为教学资源具有不可忽视的理论价值[1]。

（二）实践价值

中职教育强调人才培养的全面性，不仅要求学生具备扎实的理论基础，还注重学生专业技能的培养与锻炼，且相较于常规教学体系，中职教育最大的优势在于专业性与实践性，因此，旅游专业将区域旅游资源转化为教学资源时，必须挖掘区域旅游资源中所蕴含的实践价值。结合实际来看，旅游专业完成资源转化后，在实践教学中可带领学生前往区域旅游资源所在地，在真实场景中锻炼技能，从而培养学生的专业技能实践能力，继而极大地提高中职旅游专业教学质量。

二、旅游专业将区域旅游资源转化为教学资源的有效策略分析

对于中职教育旅游专业教学而言，区域旅游资源属于不可忽视的教学资源，如果将其优化利用，就能够显著地提升中职旅游专业教学质量。因此，对于中职院校，在打造特色化旅游专业时应根据院校所在地实际情况将区域旅游资源合理转化为教学资源。

（一）深化校企合作，探索新型模式

校企合作是职业教育抓好教育质量、谋取自身发展的必然举措，中职院校可以通过与企业合作来加强培养复合型人才，同时兼顾学生理论知识及专业技能的培养。中职院校旅游专业在实施教学活动时，应将校企合作视为重要的教学模式，通过理论与实践的结合来提高中职旅游专业人才培养质量，深化素质教育，推动学生全面成长，并使学生在实践中更为深入地了解自身专业[2]。

1.加强主体合作

中职院校在将区域旅游资源转化为教学资源的过程中，应以校企合作为抓手，将旅游专业建设与行业发展趋势、企业人才需求对接，确保旅游专业所培养出的学生能够充分符合现代化人才需求，继而起到提高人才培养的效果。