摘 要：全面地推进课程思政建设，是用好思想政治理论课这一高校思想政治工作的主阵地、主渠道，构建“三全育人”大格局的必然要求。旅游路线设计以其天然的实践性、丰富性和实用性，成为旅游管理专业教学开展课程思政的良好载体。充分地挖掘红色资源这一思政元素，以田野调查、翻转课堂和数字化应用为抓手，以红色旅游路线设计推动课程教学与思政课同向而行，对推动课程思政实践进一步深化具有重要的现实意义。

关键词：红色旅游；路线设计；课程思政

中图分类号：G641 文献标识码：A

基金项目：本文系湖北大学知行学院2022年教学改革研究项目“‘田野+’项目驱动下实践教学在课程思政中的应用與探索――以旅游管理专业为例”（项目编号：XJY202203）的研究成果。

引言

2020年5月，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中，明确提出“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”，简明扼要地表达了课程思政的核心在于与专业教育协同推进，其出发点和落脚点在于铸魂育人[1]。旅游路线设计作为旅游管理专业重要教学内容，涉及面广、实践性强、参与度高，是推动专业教育和思政教育融合开展的有效切入点。

同时，总书记也多次强调要“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”[2]。以湖北省为例，全省现有各类不可移动革命文物1 772处，占全国总量的二十分之一；馆藏可移动革命文物约15万件（套），占全国总量的十分之一[3]。开展红色旅游线路设计，既有开发相对成熟的线路可供参考借鉴，又能立足各地市州自身特色进行专题线路探索，具有较强的操作性。既是以专题化模式对教学内容的认知深化和主动实践，又是对思政元素的高度整合和丰富应用，对实现专业教育和思政教育同题共答、同频共振具有较强的现实意义。

一、依托红色旅游路线设计开展课程思政的优势

（一）思政元素贯穿始终

红色旅游路线设计的核心是结合旅游市场需求，充分地盘活地方红色资源，打造定制化、专业化旅游产品的过程。红色资源作为我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证和最宝贵的精神财富，其本身就具有思政元素属性[4]。相较于其他专业课程中思政元素的分散性，红色旅游路线设计天然就具有思政元素集中且显性的优势。红色旅游路线的设计核心就是对红色资源和革命历史的梳理整合，红色资源的底色鲜明突出，使红色旅游路线设计教学实践整体具有专业教育和思政教育双重效果。

（二）思政教育全程参与

从旅游路线设计全周期来看，在调查分析阶段，学生必须充分地收集当地红色资源相关要素，并加以提炼整理；并摸清相关点位交通情况、可进入情况、旅游设施和服务情况等，本质上也是对该地革命历史、经济社会发展情况的一次客观调研。从路线设计阶段来看，相关旅游点位串联和产品卖点设计，必然要求学生自觉梳理地方革命历史背后的逻辑关系，在自觉深化革命史党史相关认识中凸显产品的红色主题。在试产试销、市场投放和评价反馈阶段，学生要掌握路线设计在实施上可能存在的问题，路线设计的完善也必然进一步提升学生对于红色资源的认知。因此，红色旅游路线的设计具有自发自愿的思政教育全程参与特性。

（三）教育成果反复深化

以专题化方式开展的旅游路线设计课程，从教学设计上来看，依次为教师讲解相关知识点、学生围绕专题开展路线设计、学生互评、教师点评、总结应用五个阶段。

1.在教师讲解相关知识点阶段，教师可以有意识地引导学生在路线设计中的价值导向。

2.在学生围绕专题开展路线设计阶段，教师可以组织学生通过查阅官方资料、实地走访和调查研究等，立体感知地方红色历史和新时代经济社会发展成果。