摘 要：本研究对将中华优秀传统文化融入《地方导游基础知识》课程采用的实施方案进行了深度的解析。通过构建综合教学资料库来带动课堂内容丰富多元化；提升评估模式的改良程度，以多元化视野评定学生能力潜质；提高教学技术和人文修养，以确保教育品质；同时，《地方导游基础知识》课程与研学基地共同牵手，打造真实旅行的学习平台。期待本研究能为增强学生对中华优秀传统文化的体验、提升学生专业导游技巧提供借鉴。
关键词：中华优秀传统文化；地方导游；课程资源库；教师专业发展；研学合作
中图分类号：G712 文献标识码：A
引言
在当前的全球化和信息时代背景下，中华优秀传统文化承续与发展正面临新的考验和可能性。将中华优秀的传统文化融入《地方导游基础知识》教程，不仅体现了对旅游教育领域重大改革的构想，也显露出探讨我国文化源流与创新的决心。然而，在实务操作阶段，在将传统文化有效地融入旅游领域专业教育的过程中，尤其在地方解说员解释基础课程内容时，依旧会遇到各种困扰，如教育材料稀少、教学策略僵硬、学生理解偏差等问题[1]。但通过改变教学内容、方法以及评价准则可以推动学生对我国优秀传统文化从认识到認同的迈进；同时也正在塑造他们成为将文化与旅游融合发展的潮流主导者。
一、中华优秀传统文化与《地方导游基础知识》课程的融合策略
（一）课程内容的重新设计
对地方导游基础知识课程结构进行精心的重塑，是结合中华优秀传统文化的关键举措。课程设计应探索中华优秀传统文化的根本与精髓，精心选择与地域旅游资源密切相连的文化精粹，诸如古代传说、传统节日、民间艺术等，巧妙地将这些素材融入教学方案。为了突出某地的观光吸引力，将其悠久的历史、重大事件或美丽传说相结合，不仅能够充实教育信息，还能让文化教育变得生动有趣。
（二）互动式教学法的应用
在如今的教育模式中，互动式教学已经超越了简单的角色扮演和情景模拟，而是通过科技手段，为学生提供更加丰富多彩和立体的学习体验[2]。例如，利用虚拟现实（VR）技术，教师能够创建逼真的历史环境，让学生“穿越时空”，仿佛亲身经历古战场、参与传统庆典或走在丝绸之路上。这种互动式教学方法极大地增强了学生对历史文化的热情和理解。同时，借助增强现实（AR）技术，教学变得更为生动。学生仅需用手机或平板扫描二维码，便可欣赏立体的传统文化艺术品，体验历史事件的动态重现。这种参与式的教学法不但让课堂气氛更加活跃，而且帮助学生更好地理解和领会传统文化的精髓。通过这种方式，教师能够激发学生对学习的热爱，促使他们积极探究并深刻理解中华文化的独特魅力。
（三）地方文化资源的整合利用
深度发掘本土文化遗产，对于课程体系的整体构建至关重要。因此，在课程设计中应以实地教育和研究活动为主，利用地域文化的差异性和旅游资源丰富性，开展田野调查与社会实践项目，从而激励学生深入地挖掘我国历史遗迹并参与非物质文化遗产的保护与传承[3]。学生在与本地文化推广者和非物质文化遗产传承人的互动中，不仅可以感受中华文化的博大精深，也能领略它的活力。同时，通过与地方文化机构和旅游企业的合作，共同开发研学旅游项目，拓宽文化交流渠道，为学生提供了更加多姿多彩的学习机会。
二、构建《地方导游基础知识》课程资源库
（一）资源库内容的丰富与分类
打造一个内容丰富、深入浅出的资源库对于推动地方导游基础知识课程的教学至关重要。构建该资源库的目标是全景式展现中华五千年文明，涵盖从古至今的历史沿革、丰富多彩的艺术形式、深邃的哲学思想以及各地风情浓郁的民俗传统，力求精准捕捉各地特色，密切联系文化与旅游的精髓[4]。一个全面的资源库应该囊括老城区的历史风云、文化遗产、建筑风格的变迁以及历代杰出人物的传奇故事，这样不仅使导游的讲解更具吸引力，还能激发游客的好奇心和探索欲望。针对少数民族聚居区，应重点丰富其语言、文化、艺术等内容的数字资源库建设，这样既能促进学生对不同文化的理解和尊重，又能在导游等服务行业中更生动地展示我国文化的多样性和民族和谐共处的重要性。同时，将现代元素与传统风情相结合也尤为关键，例如现代艺术、都市文化活动以及新兴旅游项目等都是打造资源库时需要关注的重点。该资源库既是学生深入研究和掌握中华文化的宝贵资料库，也向教师提供了一个内容丰富、实用性强、极具吸引力的教学资源平台。
（二）数字化资源的开发与利用
尽管旧有的教育资源仍占有一席之地，但随着信息技术的迅猛进步，数字化资源已经成为教学材料中不可或缺的一部分。该项目致力于将文本、图像、声音、影像等资料转化为数字信息，重点在于研究和开发互动式应用程序及仿真环境等前沿教育技术工具。例如，可以设计一款虚拟现实（VR）教育应用软件，它可以通过重现实际场景的导览过程，让学生在虚拟空间里体验并学习导游职业技能；还可以通过增强现实（AR）技术，生动地重现历史事件或文化遗址，例如恢复古建筑的原貌，重现历史场景等，为学生提供更加真实的课堂体验，从而更深入地体验传统文化内涵[5]。
