1986年，廖祥忠从江西农村坐了40多个小时的绿皮火车来到北京，就读于北京广播学院（中国传媒大学前身）的电视发送专业。毕业后他留校任教，读了电视新闻专业的硕士学位课程。在这之后，又攻读了电视艺术美学的博士研究生。中国传媒大学（以下简称“中传”）以“文工艺”为主体的“小综合”特色在他身上体现得尤为明显。

2003年，他在国内首创数字媒体艺术学科，2019年，他推动中传率先开启国内本科艺考的重大改革，2020年又全面推动研究生教育综合改革。过往几十年，他见证了传媒行业的变迁。今年是中传建校70周年，身为学校党委书记的他，正带领这一“中国广播电视及传媒人才摇篮”全面升级。

他坦言，很多老师的不焦虑才是他最大的焦虑。应对人工智能的加速演进，对中传而言，是一场要么“冲顶”，要么“灭顶”的“生死之战”。近日，围绕传媒行业未来的变革、新闻人才的培养、人工智能时代专业如何设置等话题，廖祥忠接受了《中国新闻周刊》的专访。

“自成一体的传媒行业将不复存在”

《中国新闻周刊》：过往70年，中传在不同发展阶段培养着怎样的传媒人才，未来又需要怎样的人才？

廖祥忠：中传人才的培养，因广播而起，因电视而兴，因网络而盛，未来要因人工智能而强。

在北京广播学院及更早的北京广播专科学校时代，我们完全根据电台、电视台的体系设置专业，广播电台、电视台有什么工种，我们就设置什么专业。从广播发送、微波技术到新闻编采、播音、电视导演，工科、文科、艺术类专业全覆盖，专业设置非常明确。

进入网络时代后，电台、电视台和网络媒体并行运行。一方面，中传要抓传统的广播、电视类专业；另一方面，也要敏锐捕捉互联网兴起的规律，构建信息传播学、数字艺术等学科，培养与网络时代相适应的人才，两者同步发展。

智能媒体时代出现后，情况又发生巨大变化，媒体属性也较以往有所不同。面临新一代人工智能给传媒、高等教育及人类社会带来的巨大机遇和挑战，我们把应对人工智能作为“冲顶”之战，推动办学治校各方面、育人育才全过程融入人工智能。

经过几年努力，无论是科研还是学科专业建设，我们初步完成了面向未来的系统性、结构性大布局。但是智能媒体时代的变革越来越快。去年起，我们进一步完善学科专业调整，重点考量人工智能时代如何设置专业，培养驾驭AI的传媒人才。

《中国新闻周刊》：中传2022届毕业典礼暨学位授予仪式上，你说数字大航海时代的大幕已经开启。如何理解“数字大航海时代”？

廖祥忠：2022年，我发表一篇讲话，提出数字大航海时代。1522年，人类完成首次环球航行，随之开启全球化进程的新纪元。五百年过去了，人类又进入一个全新的数字大航海时代。从脚力到指尖的转变意味着今日的“大航海” 不再受传统物理时空的限制。这一时代为人们提供了无限可能性，有无数的数字新大陆等着我们去发现。

《中国新闻周刊》：数字大航海时代，新闻行业面临的挑战和未来发展趋势是怎样的？传媒业未来的形态是怎样的？中传的定位与这一发展趋势之间还有哪些不匹配之处？

廖祥忠：一方面，数字大航海时代给我们带来了难以预知的惊喜，为人们提供了更多的信息传播渠道和创新的新闻呈现方式；另一方面，也可能存在着各种潜在的风险，如信息过载、虚假信息传播、隐私泄露等问题。

这一时代，新闻行业的发展至少包括四个趋势。一是融合发展成为主流；二是个性化定制与精准传播，利用大数据和人工智能技术，新闻机构将能更好地了解受众的需求和兴趣；三是互动性与参与性增强；四是国际传播与跨文化交流加强，信息的跨国流动更加便捷，新闻行业将在国际传播和跨文化交流中发挥更重要的作用。

就传媒业来说，随着自媒体的发展以及媒介介入社会治理程度的加深，自成一体的传媒行业将不复存在，媒介与社会一体同构的媒介化社会已经来临。这一趋势下，新闻行业与其他领域的融合越来越紧密，需培养具有全面知识结构的全媒体复合型人才，以应对行业发展需求。

面对新的挑战，中传正进一步深化学科专业间的融合。与此同时，学校的教学内容与行业未来发展需求存在一定差距，需创新实践教学模式。传媒泛行业化发展，也需要具备跨学科背景和实践经验的师资队伍。数字大航海时代，产学研合作对于新闻行业的发展至关重要，学校要加强与业界的合作。

总体来说，数字大航海时代，世界进入了人类、机器与自然协同进化的时代，人类智能与人工智能的界限正在模糊，现实世界与虚拟世界正融为一体，大学的角色、形态和使命随之改变。那种沿袭旧例，按知识领域甚至技术工种划分学科专业的做法，已无法适应当下的知识生长逻辑和学科专业发展现实，推动新学科建设与人才培养模式创新势在必行。

《中国新闻周刊》：近10年来短视频蓬勃发展，是否也对中传这样一所老牌传媒名校构成冲击？你如何看待短视频在未来的发展趋势？

廖祥忠：我从来不觉得短视频对中传来说是冲击，相反，是一个大的发展机遇。