新时代，面对纷繁复杂的国际形势，铸牢青少年中华民族共同体意识关乎实现中华民族伟大复兴的历史任务。历史的学科性质与特点决定了高中历史教学是培养学生中华民族共同体意识的重要途径，因此如何在高中历史教学中培养学生的中华民族共同体意识成为一个值得思考的重要课题。本文以辽时的南北面官制为例，通过图片、文献等史料向学生展示辽统治下各民族之间的经济、文化交流情况，使学生充分认识到少数民族政权在统一多民族国家发展过程中所作出的重大贡献，以达到铸牢中华民族共同体意识的教学目的。

一、中华民族共同体意识概述

（一）中华民族共同体

在2019年举行的全国民族团结进步表彰大会上，习近平总书记提出了“四个共同”。通过相关理论论述，当前国内学者对于“中华民族共同体是历史上形成的一个命运共同体、政治共同体、社会共同体、文化共同体”已基本形成共识。我国复杂多样且存在极大差异的地理环境特征，彼此之间依赖性极强的经济形态，开放包容、丰富多彩的民族文化，由此引发的不断增强的统一性，是中华民族共同体作为一个统一的整体存在至今并得以不断发展的重要原因。

（二）中华民族共同体意识

在党的十九大报告中，习近平总书记鲜明地提出了“铸牢中华民族共同体意识”。中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂。旨在促进民族团结、汇聚复兴之力、推动社会主义现代化进程，完成中华民族伟大复兴的历史任务，必须铸牢中华民族共同体意识。

（三）培养高中生中华民族共同体意识的目标

培养高中生的中华民族共同体意识是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就。首先，高中生要对中华民族产生强烈的认同感，深刻认识到自己属于中华民族的一员。其次，高中生要树立起民族自豪感，对中华民族数千年来创造的历史文化感到自豪、对近代以来中华民族无数仁人志士的慷慨悲歌感到自豪、对新中国成立后中华民族取得的种种建设成就感到自豪。最后，在对中华民族产生认同感和自豪感的基础上，高中生还应建立起对中华民族的责任感与使命感，坚决同损害中华民族根本利益的行为作斗争，弘扬中华民族光辉灿烂的文化与伟大的民族精神，争做担当民族复兴大任的时代新青年。

二、辽朝南北面官制与本单元教学目标

辽朝南北面官制这一历史专有名词出现于部编版《中外历史纲要（上）》第十课《辽夏金元的统治》第一节“辽与西夏”中，并于“学思之窗”版块附上了出自《辽史·百官志一》与《武溪集》卷十八《契丹官仪》的两段材料以及根据这两段材料所提出的两个相关问题。

《辽史·百官志一》对辽代官制有这样一段叙述：“事简职专，官制朴实，不以名乱之，其兴也勃焉。”辽朝南北面官制是指契丹统治者根据其所处的历史背景建立的两套不同行政体系构成的一种政治制度。北面官主要负责处理契丹族以及其他游牧民族的事务，其最高管理机构为北枢密院，由契丹贵族担任主管官员，因其办事场所（即契丹族的牙帐）设在皇帝的北面，所以被命名为“北面官”。南面官主要管理以汉族为首的农耕民族的事务，其最高管理机构为南枢密院，由汉人或其他民族精英担任主管官员，主要负责处理汉人农耕、税收等事宜。因其办事场所设在皇帝之南，所以将其称之为“南面官”。辽太宗时确立了“以国制治契丹，以汉制待汉人”的原则，以此为基础建立起南北两套行政体系，至辽圣宗时南北面官逐渐融合，辽朝的封建制度逐渐趋于完善。

辽朝的南北面官制是统治者根据当时多民族国家的特性所制定的一种极具创造性的政治制度，它的实施缓和了当时日趋尖锐的民族矛盾，加强了中央集权，使汉族、契丹族以及其他少数民族的特长得到了充分发挥，极大地推动了生产力的发展，增强了综合国力，对后世民族关系的进一步发展和融合产生了深远的影响。