摘要：高职院校以追求卓越、精益求精的湖湘精神为指导，积极探索高素质技能型人才培养策略，具有时代价值和现实意义。文章先综合概述“湖湘工匠”“湖湘工匠精神”以及“技能型人才”等概念内涵，然后以理论联系教学实践的方式分析高素质技能型人才培养现状，找出高素质技能型人才培养中存在的问题，并针对问题提出铸造“湖湘工匠”培养技能型人才的策略方案，以加强高素质技能型人才培养和队伍建设，助力区域经济结构转型和产业结构优化升级。

关键词：“湖湘工匠”；技能型人才；工匠精神；校企政合作机制；人才培养

中图分类号：C961；G724.82文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）33-0001-04

在经济全球化和科技迅速发展的大背景下，尤其是在AI技术的影响下，世界各国都面临着产业转型升级的挑战，使得竞争进一步加剧。当前，湖南省也步入经济发展和产业结构调整的关键时期。一方面，“一带一部”改变了湖南省的经济坐标，国家对湖南省的新定位使得制造业、先进装备制造业、高新技术产业等迅速发展，并迫切需求高技能、高素质的工匠型人才助力产业实现更大发展和创新。另一方面，基于高质量发展理念，国家高度重视技能型人才培养，推出一系列政策和举措来推动职业教育的发展与工匠精神的弘扬。湖南省积极响应国家号召，把技能型人才培养作为工作重点，致力于打造具有湖湘特色的工匠队伍。但在教学实践中，技能型人才培养面临诸多挑战，存在着一些问题。在此背景下，高职院校深入研究如何铸造“湖湘工匠”，探寻适合湖南省实际情况的技能型人才培养策略，对于提升湖南省的区域竞争力，推动产业发展，促进就业以及传承和弘扬湖湘文化等具有极其重要的意义。

一、基本概念内涵

1.湖湘工匠

湖湘文化璀璨辉煌，不仅产生了许多学术研究成果，还培养了一大批济世兴邦的栋梁之材[1]。“湖湘工匠”是指在湖南省成长起来的，具有卓越技艺、精湛技能的工匠人才。这类人才不仅掌握了相应的技艺技能，还在工作中积极传承和弘扬湖湘地区的工匠精神，是湖南产业发展和技术进步的重要推动力量。

2.湖湘工匠精神

湖湘工匠精神是湖湘文化中的精髓，一代代工匠大师和劳动楷模就是在湖湘工匠精神的激励下成长起来的[2]。湖湘工匠精神既是湖南省人民自强不息、团结奋进的精神象征，也是湖南省人民在经济社会发展中形成的一种特有的精神风貌。湖湘工匠精神具有多层次内涵，具体如下。第一，追求卓越，即追求卓越的技艺和品质。无论是传统工艺还是现代产业，湖湘工匠都力求将每个细节做到极致，追求完美。第二，传承创新。湖湘工匠积极传承湖南省千百年流传下来的传统工艺与技术，并结合现代工艺将其发扬光大。例如，在醴陵釉下五彩瓷的烧制中，湖湘工匠在传承传统工艺流程和艺术风格的基础上，引入现代的设计理念和制作工艺，使传统瓷器焕发出新的魅力。在传统建筑技艺传承中，湖湘工匠结合现代建筑材料和结构设计，创造出既具有传统文化韵味又符合现代生活需求的建筑作品。第三，精益求精。湖湘工匠注重细节，不断挑战极限，力求做到最好。第四，团队合作。湖湘工匠注重团队合作，重视团队精神建设，在相互协作、相互学习中实现共同进步。第五，责任担当。湖湘工匠对自己的工作负责、对社会负责，其深知做好工作就是服务社会，满足人们不断增长的物质文化需求。可见，湖湘工匠精神体现了湖湘人对技艺的尊重和追求卓越的坚定信念，是湖湘文化在技能领域的生动体现、精彩呈现。

3.技能型人才

技能型人才是指具备一定专业技能和实践能力的人才，能够胜任特定领域的工作[3]。学者张文财参照联合国教科文组织国际教育标准分类等文件资料，构建了技能型人才的要素模型，即技能型人才只有具备五项核心要素，才能称之为合格的技能型人才。这五项要素包括较高的专业理论知识水平与较高的技能操作水平、较高的思想道德素质、优秀的心理素质与身体素质、良好的人际交往和团队合作能力以及较强的岗位综合能力。

二、高素质技能型人才培养现状及面临的问题

1.高素质技能型人才培养现状

高职院校构建德技并修育人机制的实质在于使学生形成时代和社会需要的工匠精神[4]。近年来，湖南省围绕科教兴湘、人才强省、创新驱动发展战略，将加强技能型人才队伍建设作为一项战略任务来抓，使技能型人才培养取得一定的实效。截至“十三五”末，湖南省技能型人才总量达516万，其中高技能型人才150万，约占技能人才总量的29.07%。具体来说，人才培养及发展现状可归纳为以下几点。

（1）以赛促训，拓展技能型人才培养模式。为切实做好技能型人才培养工作，湖南省积极举办各类职业技能竞赛、技术比武、岗位练兵、名师带徒传艺等活动，以赛促训，有效拓宽高级技能型人才培养模式，逐步形成了以世界技能大赛、国家技能大赛为引领，湖南职业技能大赛为龙头，全省行业技能大赛与地方各级各类竞赛为主体，企业岗位练兵与高职院校技能比武为基础的职业技能竞赛体系。近三年来，湖南省累计举办技能大赛150多场，参赛职工470多万人，累计培育出“全国技能能手”17人、省级以上各类职业技能竞赛获奖选手107人。

（2）青年工匠快速崛起，逐渐成为技能型人才队伍的中坚力量。湖南省在技能型人才培养中着力强化青年人才的培养力度，使得一大批充满活力的青年工匠成为湖南技能型人才队伍的中坚力量。例如，1990年出生的李绍鹏现在是中建西部建设湖南有限公司总工程师，参加工作仅8年便带领团队刷新国内混凝土行业记录。“95后”郭东妮是中南智能长沙长泰机器人有限公司的核心技术成员，在第一届全球铸造行业青年论坛中取得了中国赛区前八名的好成绩。青年工匠的快速崛起，展现了湖南省新一代技能人才的活力和创造力，为技能型人才培养注入了新动力。

（3）创办工匠学院，拓展人才培训模式。为提升技能型人才培育质量，湖南省尝试打造培育工匠的“黄埔军校”，并于2024年5月8日成立湖南工匠学院。依托该院校，湖南总工会积极开展“匠满三湘”职工职业技能培训，建设职工职业技能鉴定中心、职工创新工作室联盟、工匠人才交流学习中心。其中，在职工职业技能培训方面，拟构建劳模工匠六级培养模式，全面对接湖南省“3+5+3”“三个高地”标志性工程以及“4×4”现代化产业体系，积极拓宽湖南技能型人才培训模式。

2.高素质技能型人才培养面临的问题

近年来，为促进技能型人才培养，湖南省先后出台了一系列政策文件，如《关于加强技能人才培养建设技工大省的意见》《关于推行终身职业技能培训制度的实施意见》等，从政策机制上助力人才培育，并取得一定的成效。但整体而言，湖南省技能型人才培养仍存在一些问题，高级技能型人才依旧短缺，不能满足该地区经济结构调整和产业升级发展需要。具体问题可归结为以下几点。

（1）教学计划中湖湘文化精神内容匮乏。湖南省拥有独特而深厚的湖湘文化，湖湘工匠精神也是植根于湖湘文化之中，才得以世代传承与发展。但在部分技能型人才培养计划中，湖湘文化精神内容相对匮乏，湖湘文化中的如“经世致用”的家国情怀、“敢为人先”的创新精神、“自强不息”的奋斗精神、“创新与牺牲”的勇气魄力等体现得不够充分，湖湘工匠精神中的“追求卓越”“精益求精”“团队精神”“传承创新”等融入较少。这就使得技能型人才培养缺乏精神内核，所培养出来的技能型人才在精神特质上缺乏湖湘地域特色的烙印。

（2）技能型人才培养模式缺乏创新。近年来，湖南省技能型人才培养有了较大突破，技能型人才无论在数量上还是在质量方面均有所提升。但湖南省仍然面临着高级技能型人才不足的困境。究其原因，主要是技能型人才培养模式缺乏创新，未突破传统人才培养模式的局限，具体表现在以下几个方面。第一，在课程设置与教学内容上，未充分结合湖南特色产业发展需求及时更新和优化。例如，湖南省的先进制造业、文化创意产业等具有鲜明地域特色，但相关技能型人才培养未围绕这些产业的新技术、新工艺、新要求来设计，导致培养出来的人才与实际产业需求脱节。第二，实践教学环节不足。虽然一些高职院校有实践基地和合作企业，但实践教学的深度和广度仍不够，这既无助于学生创新能力和实践能力的提升，也无法满足湖南经济转型升级对高级技能型人才的高要求。第三，在师资队伍建设上，缺乏具有丰富实践经验和创新能力的“双师型”教师。部分教师的知识结构和技能水平未跟上湖南产业发展的快速变化，其在教学中难以有效引导学生掌握前沿技能，缺少创新。

（3）校企政合作机制不健全。第一，从企业方面来看，部分企业参与合作的积极性不高。湖南有众多中小企业，但部分企业自身面临较大发展压力，对于投入人力、物力参与技能型人才培养的动力不足。一些大型企业虽然有合作意愿，但在实际操作中因缺乏有效的利益协调机制，存在合作效果不理想的情况。例如，在一些新兴产业领域，企业与学校之间在人才培养目标、课程设置等方面存在较大分歧，未达成共识。第二，从学校角度来看，部分高职院校在与企业的对接中，存在对企业需求了解不深入、合作模式单一等问题，或在专业设置和课程安排上未能充分考虑当地企业的实际需求，导致培养出来的学生与企业岗位要求脱节。第三，政府的政策支持与协调作用有待加强。湖南省各级政府出台了一系列促进校企政合作的政策措施，但在落实和执行方面还存在一些不足，尚未建立较为完善的三方合作机制。

（4）人才评价体系不完善。在高素质技能型人才培养中，部分高职院校主要以竞技比赛中的成绩、是否取得职业资格等级证书等为考核标准，忽视技能型人才构成的五个要素。换言之，目前湖南省技能型人才评价存在以专业理论知识掌握水平和技能操作水平为关键评价指标，过度重视专业技能成绩，而忽视考核人才的思想道德素质、心理素质、身体素质、人际关系及团队合作能力等情况，导致评价体系不完善、不健全。另外，技能型人才评价体系还存在未充分考虑湖南产业结构调整和转型升级的特殊需求，对一些具有湖南特色的技能领域和创新成果的评价权重不够重视，不能准确衡量人才在湖南特定发展环境下的实际贡献和价值等情况。

三、铸造“湖湘工匠”培养高素质技能型人才的策略

1.深挖湖湘文化精神内涵，厚植技能型人才培养的精神沃土

第一，深挖湖湘文化精髓。高职院校要深入研究与湖湘文化有关的经典著作、历史事件、杰出人物等，全面梳理湖湘文化中蕴含的精神特质，将其融入技能型人才培养教学大纲中，引导学生了解湖南特有的文化精神内涵，并以此作为成长动力。第二，融入湖湘工匠精神。高职院校可将湖湘工匠精神中的追求卓越、精益求精、团队精神、传承创新等要素融入教学内容和实践活动中，通过案例分析、师生互动等形式，引导学生在技能实践中体会湖湘工匠精神的力量。第三，开展文化活动。高职院校可组织学生参加湖湘文化传承、文化交流等活动，并以赛项和任务为驱动，激发学生的技能学习兴趣[5]。

2.立足湖南产业发展需求，创新技能型人才培养模式

第一，深入开展湖南特色产业的调研工作，全面了解这些产业对技能型人才的具体需求，包括技能要求、知识结构、创新能力等。以此为基础，高职院校可对课程设置与教学内容进行大刀阔斧的改革和优化，增加与特色产业相关的专业课程，引入产业中的新技术、新工艺和新要求，确保教学内容的时效性和实用性。第二，强化实践教学环节，进一步深化与企业的合作。高职院校要注重培养目标和毕业要求的达成度，积极建设高质量实践基地，为学生提供更多在企业实践的时间和机会，以培养学生的创新能力和实践能力[6]。同时，要鼓励企业将实际项目引入校园，通过产学研合作的方式，让学生在校园内实习、实践。第三，加强“双师型”师资队伍建设。一方面，高职院校要通过引进具有丰富产业经验的专业人才充实教师队伍，提升教师队伍的整体实践能力和创新水平。另一方面，高职院校要积极为现有教师提供到企业挂职锻炼、参加培训的机会，使其不断更新知识结构、提升技能水平，更好地适应产业发展的变化。

3.建立校企政合作机制，优化资源配置

人才培养不是一朝一夕的事情，也不是学校个体的责任与任务，尤其是技能型人才培养，更需要学校、企业、政府等的合力。第一，针对当前高素质技能型人才培养中存在的校企政合作机制不健全等问题，建议由政府牵头，加强多方联系，构建校企政合作机制。一方面，针对企业合作中的风险，政府可建立企业参与合作的风险补偿机制，降低企业的风险顾虑，如通过税收优惠、财政补贴、项目扶持等手段，减轻企业负担，激发企业参与合作的积极性。另一方面，政府要积极探索校企多样化的合作模式，如订单式培养、共建实训基地、联合开展科研项目等，丰富合作内涵，以增强合作的吸引力。除此之外，政府要进一步完善相关政策，明确各方的权利和义务，并建立健全监督管理机制，对校企政合作的各个环节进行有效监督，及时发现和解决合作中出现的问题。政府还要积极搭建校企政沟通交流平台，定期组织三方座谈会、研讨会等，促进信息共享和经验交流[7]。第二，在合作机制的建立过程中，应注重资源的优化配置。企业要充分发挥自身的技术、设备、资金等优势，为学校提供实践教学资源和实习就业机会。学校要利用自身的教育资源和人才优势，为企业提供员工培训、技术咨询等服务。政府要做好协调和引导工作，促进资源在三方的合理流动和有效利用。

4.围绕技能型人才构成要素，完善人才评价体系

第一，结合技能型人才构成的五项核心要素，完善现有人才评价体系。除专业技能成绩外，高职院校应注重对人才的思想道德素质、心理素质、身体素质、人际关系和团队合作能力等方面的评估。第二，评价指标的构建要契合湖南产业发展要求，满足湖南产业结构调整和转型升级的特殊需求，并充分考虑湖南特定发展环境下人才的贡献和价值，将具有湖南特色的技能领域和创新成果纳入人才评价考核范畴[8]。第三，在竞技比赛和考试成绩的基础上，引入多元化评价方法，如项目实践成果、综合技能展示、实际工作表现等，全面了解和评估技能型人才的实际能力和潜力。

四、结语

综上所述，在高质量发展背景下，培养高素质技能型人才具有重要意义。针对当前高素质技能型人才培养存在的问题，高职院校要注重湖湘文化精神的融入，创新技能人才培养模式，加强校企政合作机制建设，健全人才评价体系，从而为社会培育出数量更多、质量更优、与社会需求高度契合的高质量技能型人才。

参考文献：

[1]郑大华.推动湖湘文化创造性转化、创新性发展的省思[J].求索， 2024（02）：30-38.

[2]陈代湘.湖湘文化兴盛之源———碧泉书院的文化史地位[J].求索， 2020（04）：55-62.

[3]陈明.“一带一路”倡议下本土化技术技能人才培养的现实审视与实践进路[J].教育与职业，2024（16）：20-25.

[4]陈娟莉.工匠文化融入高职德技并修育人机制的路径探究———以湖南高职院校为例[J].机械职业教育，2023（10）：58-62.

[5]赵虎林，苟藏红.“赛教融合”背景下高职院校“数控加工技术”技能型人才培养模式探索[J].模具制造，2024，24（08）：69-71+75.

[6]段晓聪，曾绍玮.职业教育助力技能型社会建设的价值内蕴、机制构建与实践路径[J].教育与职业，2022（11）：5-12.

[7]唐菁玲.职业院校培养高技能型人才现状与对策研究———以××职业技术学院为例[J].湖南工业职业技术学院学报，2016，16（05）： 115-118.

[8]唐永芳.湖湘文化与工匠精神耦合研究[J].武夷学院学报，2019，38（01）：50-54.

Research on Casting "Hunan Craftsmen" and Cultivating High Quality Skilled Talents

Tang Yan

（Yiyang Open University （Yiyang Education College）， Yiyang 413000， China）

Abstract： Guided by the Hunan spirit of pursuing excellence and striving for perfection， vocational colleges actively explore strategies for cultivating high-quality skilled talents， which has contemporary value and practical significance. The article first provides a comprehensive overview of the concepts and connotations of "Hunan Craftsmen"， "Hunan Craftsmen Spirit"， and"Skilled Talents". Then， by integrating theory with teaching practice， it analyzes the current situation of cultivating high-quality skilled talents， identifies the problems existing in the cultivation of high-quality skilled talents， and proposes strategic plans for cultivating skilled talents to strengthen the cultivation of high-quality skilled talents and team building， and assist in the transformation of regional economic structure and the optimization and upgrading of industrial structure.

Key words： "Hunan Craftsmen"； skilled talents； craftsmanship spirit； school enterprise political cooperation mechanism； talenttraining