摘要：高职院校的专业课程，是课程思政建设的基本载体。文章聚焦生态文明建设和社会主义核心价值观，依循专业特点，对标岗位能力，立足课程特色，指出要构建以“理想信念、职业素养、科学素养”为三主线的环境监测技术专业课程思政体系。同时，从思政实施和评价体系两个维度入手，提出“线上线下、课内课外、校内校外”三全育人教学模式和“形成性+诊断性+终结性”评价体系，以提升思政教育的针对性和实效性，最终实现学生价值观塑造、知识传授和能力培养的多元统一。

关键词：高职院校；课程思政；育人体系；理想信念；职业素养；科学素养

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）33-0009-04

基金项目：广东省教育厅2023年度高职教育教学改革研究与实践项目“‘三主线两维度’课程思政育人体系建设研究与实践”（编号：2023JG384）；广东省高等职业院校资源环境与能源材料教指委2022年度教学改革项目“‘三主线两维度’专业课课程思政育人体系建设研究”（编号：ZHNCJG20220219）

全面推进课程思政建设，是落实立德树人根本任务的战略举措。目前，我国高等教育已呈现出思想政治教育与专业知识教育互融共进的良好态势[1]。但在实践中，课程思政建设还存在一些不足和问题，如思政元素的选择缺少针对性，或缺少课程思政体系，往往根据教师自身的思政知识储备“碎片化”地建立思政连接[2]，或课程思政评价没有与专业课程内容有效交联、融合，评价方式较为单一、评价指标不完善[3]。本文结合教学实践，立足“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，聚焦行业，对标岗位，根据专业、课程特点及学情，构建适合高职院校环境监测技术专业的课程思政育人体系，并基于课程思政的有效实施和有效评价两个维度，探索高职院校课程思政育人模式和评价体系，以期为环保类专业课程思政育人提供可实践的思路和方法。

一、专业特点与课程性质

环境监测技术专业是顺应国家生态文明建设背景设置的专业，旨在培养理想信念坚定，德智体美劳全面发展，能够从事环境监测、环境治理、报告编制、数据审核及相关领域工作的高素质技术技能型人才。环境监测技术专业开设的课程有分析化学、环境监测、在线监测技术、水质监测技术、大气监测技术和土壤监测技术等，主要涉及分析方法、分析技术应用、数据处理、报告编制等内容，其不仅承载着专业知识传授和专业技能培养的重要任务，还承载着学生价值观塑造的重要使命。

二、高职院校“三主线两维度”课程思政育人体系构建策略

1.明确目标，构建“三主线”课程思政融入体系

（1）依循专业特点，深入开展理想信念教育。环境监测技术在环境保护中发挥着极其重要的作用，是开展环境保护工作的重要保证。但环境监测是一项综合性、连续性和追踪性工程，对应任务具有监视性和经常性的特点，因此，工作人员必须具有坚定的理想信念、高度的社会责任感、甘于奉献的精神。在教学中，教师可根据专业特点，在向学生传授专业知识及技能的同时，聚焦生态文明建设和社会主义核心价值观，培养学生的爱国情感、家国情怀、使命感、责任感等。教师在思政元素的选取上除了选一些通用案例外，还可从与环境保护有关的人、物、事等角度优化课程思政内容供给，如引入默默耕耘在环境保护领域的科学家及杰出环保人物的事迹，让学生在聆听故事、感受学科魅力与力量的同时，积极践行社会主义核心价值观，把个人事业理想和道德追求融入国家发展建设中。例如，魏复盛院士从事有关环境污染物分析方法的研究，在建立和发展具有国际先进水平的中国现代环境监测方法体系上作出了重要贡献。另外，我国还涌出众多民间环保人士，如“中国民间环保大使”田桂荣、“洞庭湖湿地保护的先驱”朱再保等，他们用执着坚定的信念，为保护环境、改善生态作出了贡献。这些先进人物集中体现了心系祖国、坚韧不拔、无私奉献的精神。教师可以此为思政教育素材，激励学生坚定理想信念，形成正确的职业认同感。教师还可引入贴近学生生活实际的社会热点问题、环境问题等，以正、反两方面课程思政教学案例，提升教学的实用性和针对性，提高学生明辨是非的能力，使其树立正确的生态价值观，增强社会责任感[4]。例如，在介绍大气污染问题时，可引入反面案例“伦敦烟雾事件”、正面案例“广东省深圳市空气污染治理成效”，让学生在对比中认识到大气污染的危害及治理的必要性。

（2）对标行业岗位能力，深化职业素养教育。高职环境监测技术专业学生的初始就业岗位群主要有环境监测岗位群（采样管理、污染指标监测、化验室分析测试等）与环境治理岗位群（水污染治理、大气污染治理、土壤污染治理等），每个岗位都在生态文明建设中承担着重要责任，对人才的知识、技能、素养也有较高要求。在教学中，教师要摈弃“重技能练习轻品德培养”的观念，对标岗位能力要求，从职业道德、职业意识、职业行为、职业作风、职业技能五个方面培养学生的职业素养。此外，高职环境监测技术专业技能实践课程比例占50%以上，因此，教师要在实践教学中深化职业理想和职业道德教育，引导学生深刻理解并自觉践行职业精神、职业规范，树立职业责任感。例如，教师可引入热点话题，如实验室安全事故、典型环境污染问题等，引导学生进行实地考察、现场取样、实验测试、分析数据等，并在其中融入生态文明思想和社会主义核心价值观教育内容，以培养学生的遵纪守法、爱岗敬业、忠于职守、诚实守信等精神品质以及安全意识、环保意识、责任意识，使其逐步提高职业素养。

（3）立足课程特色，加强科学素养教育。高职环境技术监测专业学生作为毕业后奋战在国家环境监测与污染控制第一线的环保人员，肩负着保护环境、建设生态文明的时代重担，其不仅要有过硬的职业技能，还要有良好的科学素养[5]。