摘要：在师范专业认证背景下，小学教育专业教学改革是响应新时代教师队伍提质号召、落实学生课堂主体地位和应对师范专业认证的客观要求。当前，小学教育专业教学存在培养目标定位不够准确、课堂教学形式较为单调、实践教学内容不够丰富、持续改进保障机制有待完善等问题。基于此，小学教育专业教学改革的策略是明确目标定位，彰显师范教育专业本色；革新教学模式，提升课堂教学的有效性；强化实践教学，加强双导师机制队伍建设；完善评价体系，建立持续改进保障机制。
关键词：高校；师范专业认证；小学教育专业；教学改革；评价体系
中图分类号：G659.21文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）33-0065-04
随着教育改革的持续深化，师范专业认证作为提升师范教育质量、促进教师专业发展的重要手段，受到广泛关注。而在师范专业认证的大背景下，如何顺应时代潮流，深化教学改革，提升人才培养质量，成为当前小学教育专业亟待解决的问题。本研究旨在探讨师范专业认证背景下小学教育专业教学改革路径，以期为相关领域的实践与研究提供有益的参考和借鉴。
一、师范专业认证内涵阐述
师范专业认证是对师范类专业教育质量进行外部审视、评价与认可的重要机制。其核心目的在于通过设立明确的质量标准、实施科学的评价流程，给予有针对性的反馈建议，来推动师范类专业的持续改进和提升。在师范专业认证的过程中，评价者会关注专业的内在要素，如培养目标、课程体系、教学方法、教育资源等。这些要素是保证师范专业教育质量的基础，也是评价者衡量专业是否达标的重要依据。同时，评价者还会注重专业的外在表现，如毕业生的质量、专业的社会服务效能等。这些外在表现是师范专业教育质量的重要体现，也是评价专业是否符合社会需求的重要指标。师范专业认证的实施，旨在确保师范教育能够培养出符合国家和社会需求的合格教师，为我国的基础教育提供优质的师资保障[1]。
二、师范专业认证背景下高校小学教育专业教学改革的必要性
1.响应新时代教师队伍提质号召
当前，我国正处于教育改革和发展的重要时期，这也对教师队伍提出了更高的要求。小学教育专业作为培养基础教育教师的关键环节，其教学质量直接影响着未来教师的素质和能力。因此，通过教学改革，更新教育理念，优化课程设置，强化实践教学，培养符合新时代要求的高素质小学教师，已成为小学教育专业的迫切任务。这不仅有助于提升教师队伍的整体素质，而且能为我国基础教育的持续健康发展奠定坚实的基础。因此，小学教育专业教学改革是响应新时代教师队伍提质号召的必然选择。
2.落实学生课堂主体地位
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探究者和成功者。”这一观点与当前师范专业认证所倡导的“以学生为中心”的教育思想不谋而合。该理念强调，教学的出发点和落脚点都应该以学生的发展、学习和效果为核心。在小学教育专业教学改革中，教育者必须坚决摒弃“唯知识论”的观念束缚，将教育的重心从学科本身转向学生的发展。要积极采用互动性的多样化教学方式，激活课堂氛围，让每一位学生都能平等地参与到课堂中，实现教学的民主化和高效化。要将师范教育的人文关怀和价值理念落到实处，促进优秀教师后备力量的培养。
3.应对师范专业认证的客观要求
面对师范专业认证的严峻挑战，小学教育专业教学改革不仅是自我提升的迫切需求，更是顺应时代潮流、对接国际标准的必然选择。而师范专业认证所强调的专业性、实践性，正是对当前小学教育专业教学改革方向的明确指引。当前，传统的教育理念和方法已难以满足新时代对小学教师的要求，因此，高校必须通过教学改革，确保小学教育专业的教学内容、方式、评价等各个方面都与师范专业认证标准相契合。这不仅关系到小学教育专业的生存与发展，更影响着未来小学教师的质量，乃至整个基础教育领域的前进方向。通过不断改革、不断创新，小学教育专业必将孕育出兼具坚实专业基础与现代教育思维的小学教育精英，为我国基础教育领域带来勃勃生机和持续发展的动力。
三、师范专业认证背景下高校小学教育专业教学改革面临的问题
1.专业培养目标定位不够准确
目前，部分高校在制定专业培养目标时，缺乏深入的市场调研和需求分析，导致培养目标与基础教育实际需求脱节。这种定位的不准确性不仅体现在培养目标的宽泛和缺乏特色上，更关键的是未能紧跟新时代教育发展的步伐，未能充分反映新时代对小学教师专业素养和能力的要求。因此，毕业生在就业市场上往往处于竞争力不足的尴尬境地。此外，培养目标的不明确也直接影响了课程设置和教学实施的有效性，使学生在专业发展过程中缺乏清晰的方向感和目标导向[2]。
2.专业课堂教学形式较为单调
在师范专业认证的背景下，小学教育专业教学改革虽然取得了一定的进展，但是仍存在一些问题。其中，最为突出的是专业课堂教学形式较为单调，教学模式陈旧，导致课堂教学缺乏活力。部分教师仍沿用传统的“填鸭式”教学，以单向的知识灌输为主，缺乏对学生主体地位的尊重和学习兴趣的激发。这种单调乏味的教学模式不仅难以调动学生的学习积极性，而且无法培养他们的创新思维和实践能力。此外，现代教育技术在课堂中的应用不够广泛和深入，没有充分发挥其在提升教学效果方面的优势。这些问题严重制约了小学教育专业的教学质量和人才培养水平的提升，亟待通过深入的教学改革加以解决。
3.专业实践教学内容不够丰富
实践教学是培养学生实际操作能力和教育创新的重要环节，但是当前部分小学教育专业的实践教学比重不足、内容单一，缺乏应有的多样性和深度。
