摘要：随着新课程标准的进一步实施，构建高效课堂已经成为学科教学改革的重要途径之一。在初中语文教学过程中，教师应积极顺应时代要求，以构建高效课堂为基本目标，探索更为高效的课堂教学模式，助力学生学习质量和学习能力的双向提升。文章先从初中语文高效课堂的构建原则入手进行简要分析，为教师更好地开展高效课堂教学活动指明方向，然后结合语文学科教学特点，从趣味导入、情境教学、小组合作、生活实践以及系统评价等方面探讨新课改下初中语文高效课堂构建策略，旨在为语文教师优化教学设计提供参考。
关键词：新课改；初中语文；高效课堂；策略；教学设计；核心素养
中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）33-0089-04
语文是初中课程教学的重要学科，承载着培育学生文学鉴赏能力和发展学生语文核心素养的多重责任。作为一门融合工具性和人文性的语言类学科，其课堂教学策略的研究在不断深入，以适应新课改要求。基于此，教师在课堂教学活动的设计阶段要积极学习并引入更为高效的教学方式，借助多种教学举措的应用，为学生营造高效的课堂学习氛围，助力学生学习质量和学习效率的同步提升，为学生语文核心素养的发展助力赋能。
一、初中语文高效课堂的构建原则
高效课堂的构建需要付出艰辛和努力，并非一蹴而就[1]。为此，在日常教学活动中，教师要基于高效课堂的构建原则，为学生更好地参与语文学习搭建平台。
第一，以学生为中心。在构建高效课堂的过程中，以学生为中心进行各类教学活动的设计是首要的。学生是课堂教学的主体，教师只有让他们真正参与到课堂学习活动中，才能切实保障课堂教学质量，实现学生学习质量和学习能力的双向提升。这要求教师在教学过程中能够立足学生学情，设计符合学生兴趣特点和认知水平的教学活动，以保障学生积极参与和高效互动。
第二，以问题为导向。高效课堂的构建需要借助一系列导学问题，引领教学活动走向深入，在分析问题、解决问题的过程中实现教学质量的提升。为此，教师要以课堂导学问题为依托，引领学生自主探究和小组合作学习，提高学生学习质量和学习能力。
第三，以多元化教学活动为载体。高效课堂的构建离不开教学活动的辅助，离不开学生的积极参与。因此，教师在设计课堂教学活动时需要紧扣学生的兴趣爱好，设计多元化教学活动，将小组合作、情境教学、角色扮演等巧妙地融入其中，在富有趣味性、形象性的语文课堂中提升学生学习质量。
二、新课改下初中语文高效课堂的构建策略
1.借助趣味导入，激发学生学习兴趣
在课堂教学活动中，有效的课堂导入是保障课堂教学质量的前提[2]。良好的课堂导学活动设计，能够快速将学生的注意力以及关注点集中在教学内容上，有助于学生更好地参与课堂互动，展开自主、高效的学习。在导学活动的设计过程中，教师需要融入一些趣味性元素，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，为提高课堂教学实效增添动力。为此，教师要围绕教学内容和学生学习特点，设计多元化、趣味化导学活动，让学生以更为积极饱满的热情参与到课堂教学活动中，提高学习质量和效率，提升语文核心素养。
例如，《雨的四季》这篇课文运用生动的语言将下雨时的景象直观地呈现出来，给人以清新、纯净、飘逸的感觉，通过文字阅读能让人感受到画面美和意境美。同时，字里行间蕴含作者丰富的思想情感，是一篇十分优美的散文。考虑到学生散文学习经验欠缺的实际情况，为避免学生在学习过程中感到枯燥，同时也为学生更好地感知作者笔下所描绘的意境，教师在课堂导入环节需要进行有针对性的设计，将学生带到散文所描绘的优美意境中，以激发学生学习兴趣。首先，教师可借助富有趣味性的导学问题调动学生积极参与：“同学们，你们最喜欢什么样的天气？有没有喜欢下雨天的同学？今天我们认识一位新的作家，在他的眼里雨不仅是多变的，还有不同角色，十分奇妙有趣。他眼里的雨是什么样的呢？就让我们一起走进课文去感受吧。”这样的导学活动设计，能激活学生参与课堂教学的积极性。有了学生的积极参与，教师可要求学生先自主阅读课文，然后做一个阅读类的小游戏。师：“在作者的眼中，不同季节的雨有着不同的形态，我请一位同学根据作者的描述，用肢体动作进行模仿，其他学生猜测模仿的是哪个季节的雨。”借助这种富有趣味性的游戏，学生参与语文课堂学习的积极性能够得到进一步提高，他们会更加积极自主地探究不同季节的雨的形态和作者所表达的情感。有了学生的积极参与，课堂教学活动的推进自然会变得更为顺畅、更为高效。
2.融合生动情境，促进学生理解文本内容
语文学科不仅具有显著的工具性特点，同时极具人文性特征，许多阅读内容并非独立存在，有特定的情境和情感，这也是语文学科人文性的构成要素。在语文阅读教学过程中，教师一方面可以进一步拓宽学生的学习视野，提高学生的语用意识和能力，另一方面可以在广泛涉猎的学习活动中激活学生的情感体验，在学习与互动中促进学生思想、情感等多维度素养的发展。因此，在语文课堂教学活动中，教师可从学科内容的情境性特征入手进行发掘，突出学科教学活动的情境性和实践性，在关联学生生活实践的一体化教学活动中提高语文课堂教学效果，引导学生从真实的情感语境出发展开高效的学习和思考，从而更好地学习语文知识、感悟文章以及作者的思想感情，促进学生语文综合素养的均衡发展。
例如，《狼》这篇课文节选自《聊斋志异》，作者通过叙事的方式引出本篇文章的主题。课堂教学目标是引导学生理解古今异义、一词多义的古汉语知识，同时了解狼的贪婪，培养学生对待像狼一样的恶人要勇于斗争的精神，并学会运用智慧。
