摘要：在语文阅读教学中开展跨学科教学，能引导学生进行创造性学习、探索性学习，发展学生创新思维，提升学生综合能力。基于核心素养的语文跨学科阅读教学，可采取以下教学策略：整合跨学科阅读资源，突出教学目标的多元性；创设跨学科阅读情境，强化教学设计的灵动性；组织跨学科阅读活动，追求教学活动的过程性；延伸跨学科阅读训练，增强阅读成果的丰富性。
关键词：小学语文；跨学科；阅读教学；核心素养；综合能力
中图分类号：G623.23文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）33-0097-04
基金项目：福建省教育科学“十四五”规划2023年度“协同创新”专项课题“基于核心素养的小学语文跨学科融合阅读策略的探究”（立项批准号：Fjxczx23—319）研究成果
语文跨学科阅读教学，有利于丰富学生的知识积累，有利于发展学生的思维能力，有利于提升学生综合素质。教师要基于新课标要求，深入研究教材内容，整合跨学科阅读资源，创设跨学科阅读情境，组织跨学科阅读活动，延伸跨学科阅读训练，以凸显阅读教学多元性、教学设计灵动性、教学活动过程性、教学结果丰富性，提升学生学科核心素养[1]。语文与其他学科有诸多联系，特别是美术、音乐、数学、信息技术、道德与法治等学科，与语文学科联系更为紧密，教师要做好跨学科教学设计，从不同视角出发进行专业研究，引导学生进入跨学科学习环节，让学生在创造性、探索性学习中建立学力基础。
一、整合跨学科阅读资源，突出教学目标的多元性
整合跨学科阅读资源，教师要深入研究教材内容、教辅资料，并根据跨学科教学需要设计具体可行的教学目标，突出目标设计的多元性，为不同群体学生规划清晰阅读路线。语文学科带有兼容性，与其他学科联系紧密，学生对跨学科学习充满期待，教师深入研究学情，展开跨学科资源整合行动，能提升阅读教学的适合性。
1.精选跨学科阅读内容
语文学科教学有固定的教材，教师对教学内容进行分析，需要树立延伸对接意识，将阅读教学与其他学科内容进行融合处理，这样可以创造更多阅读学习契机，激活学生阅读思维，促使学生在主动阅读学习中发展语文学科素养[2]。在对跨学科阅读内容进行整合时，教师要考虑学生认知基础和阅读能力等制约因素，这样才能更好地展开阅读内容的融合与对接。道德与法治、美术、音乐、科学、数学、英语等学科，与语文学科有或多或少的联系，教师要深入研究教材内容，广泛吸纳其他学科内容，设计跨学科阅读内容，满足学生的阅读要求。
例如，在教学《白鹭》这篇课文时，教师可利用多媒体展示白鹭的照片，引导学生进行观察，让学生对白鹭的特点有更为深刻认知。为激活学生阅读思维，教师可鼓励学生为课文创作一幅插图，展示白鹭的姿态美、神态美、内在美。学生通过阅读课文，对白鹭的形象进行观察，逐渐找到绘画的感觉，并开始创作。在展示环节，教师要对学生创作的插图进行点评，充分肯定学生的创作成果。语文阅读教学与绘画相结合，能成功激活学生阅读思维，提高学生学习效率。学生大多喜欢涂鸦，考虑到学生这一爱好，教师布置创作插图这一学习任务，能将语文阅读与美术创作相结合，创造跨学科学习契机，让学生在语文阅读和美术构思中发展综合能力。
2.确立跨学科阅读目标
在设计跨学科教学目标时，教师要对教材内容和兼容内容进行整合，制订切实可行的教学计划，提出具体的学习要求，为学生规划清晰而实用的学习路径，确保跨学科阅读教学顺利展开。为凸显跨学科阅读目标的针对性，教师要对教学目标进行科学分解，对学生阅读能力作出准确判断。语文学科属于基础学科，带有工具性，教师在组织跨学科教学时，要筛选适合的对接点，利用多种融合手段，将语文学科与其他学科相结合，为学生进行跨学科阅读创造条件。学生对跨学科学习有特殊情结，教师在设计目标时要做好学情分析，以提升教学设计的适合性。
例如，在教学《桂花雨》这篇课文时，教师可利用多媒体展示一些温馨的画面，播放课文配乐诵读音频。画面和音频的融入，能对学生感官造成冲击，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。教师可设计阅读任务，要求学生在熟悉文本内容的基础上展开阅读和讨论：作者说家乡的桂花最美、最香，这样的说法科学吗？学生对这个问题进行思考和讨论，很快就进入课堂辩论环节。有学生认为这样的说法不科学，桂花生长需要适合的环境和土壤，只要条件适合就可以确保桂花的健康生长，而不能说家乡的桂花最美。有学生认为这样的说法比较科学，作者有家乡情结，自然会产生偏爱心理，说家乡的桂花最美是可以接受的。教师与学生进行互动交流，逐渐达成学习共识。在教学中，教师利用信息技术手段辅助教学，组织学生进入集体辩论环节，这是信息技术、道德与法治学科常用的学法，跨学科阅读特征鲜明，教学效果突出。
二、创设跨学科阅读情境，强化教学设计的灵动性
学生的具象思维具有一定的差异性，对跨学科阅读情境设计有不同需求，教师精心筛选跨学科阅读情境方式，能够对学生形成心理冲击，增强学生学习主动性，凸显阅读教学设计的灵动性[3]。“兴趣是最好的老师”，教师借助多种设计手段进行跨学科阅读情境设计，能够为学生顺利进入阅读探索环节铺平道路。
1.筛选跨学科阅读情境
语文阅读教学引入跨学科内容，需要教师做好统筹安排，从内容的整合到学习情境的设计，从教情的分析到学情的判断，都要追求全面性、灵动性，这样才能提升跨学科阅读教学的实效性。
