摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，在高中语文课堂教学中实施探究式阅读教学，能激发学生学习热情，发展学生思维能力，提高教学质量，提升学生语文核心素养。探究式阅读教学在高中语文课堂中的应用，可采取以下教学策略：设计科学多样的提问方式，培养教师探究式阅读教学的基本能力，运用合作交流教学模式，设计科学合理的探究内容。
关键词：高中语文；探究式阅读教学；教学质量；核心素养；科学性
中图分类号：G633.33文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）33-0093-04
传统的语文课堂教学通常以教师为中心，学生只能被动地接受。而探究式阅读教学以学生为主体，注重发挥学生的主动性和参与性。探讨探究式阅读教学在高中语文课堂中的应用，对提高语文教学质量、提升学生语文核心素养具有重要意义。然而，部分教师依旧运用传统的教学模式，即分析关键词，区分段落、总结段落大意，分析中心思想。这种教学模式无法激发学生学习兴趣，不利于培养学生思维能力、理解能力和阅读能力，教学效率低，教学效果不理想，使得学生的阅读水平难以提升。探究式阅读教学不仅能帮助教师捋顺知识与能力的关系，还能让学生进行提问和研究，增强师生互动，促进学生自主性学习和创造性学习。本文结合教学实践，对高中语文课堂中探究式阅读教学的应用进行探究。
一、探究式阅读教学的特征
1.探究性
美国心理学家杰罗姆·布鲁纳曾说过：“每个人都由‘本我’和‘超我’两部分构成，其中‘超我’有一个根深蒂固的需要，那就是希望成为一个探索者、发现者和改变者。”探究是人们了解事物和认知世界的一种方式，亦是学生了解、吸收知识的原动力。在传统教学模式中，由于课堂话语权掌握在教师手中，学生更像是一个知识“容器”，因此，其探究能力被禁锢，其思维发展被束缚。在阅读学习中，由于教学目标、内容、环境等因素的限制，学生自主探究学习的权利被剥夺。探究式阅读教学从问题或者某一核心知识内容出发，要求教师采用灵活多变的教学方式，设计多样化的教学活动，实现教学目标、完成教学任务。在这一新的教学模式下，学生会积极思考、大胆发言，使课堂教学得到延伸和拓展[1]。
2.开放性
高中语文探究式阅读教学是一种由点及面的新型教学模式，其虽围绕高中语文教材内容开展教学活动，但在教学内容的选择上，注重从国内外的经典文学作品入手，并注重依据学生的学习兴趣设置教学目标、设计教学环节，这有利于学生对教材中的各类知识进行系统化梳理、整合和分析，从而强化学生对人物形象、人物思想、人物情感的解读。
3.引导性
探究式阅读教学要求教师在备课环节就要搜集、整合一些典型、全面以及有探究价值的阅读资源，并结合文本内容进行教学设计，教学活动的目的性、方向性和引导性更强。一是教学目标更有针对性，二是教师的文化底蕴对学生的文学素养会产生重大影响，三是教师在阅读课上除了传道解惑外，还肩负着培养学生正确“三观”的重任，四是学生的自主意识和独立人格得到尊重和保护。在探究式阅读教学中，如果教师能有意识地引导学生独立思考，鼓励其破旧立新、积极探索，学生的理解能力、文学鉴赏能力、表达能力和自主创新能力就会得到有效提升。
4.问题性
探究式阅读教学的本质在于从问题出发，引导学生用学过的知识进行抽丝剥茧的分析问题并解决问题，提高学生阅读能力。探究式阅读教学的实施步骤是：提出问题（或创设问题情境）—开展探究活动—解决问题（得出结论）。需要注意的是，探究式阅读教学涉及的问题可以由教师提出，亦可以由学生提出，但不能是闭合性、主观性的，应做到开放和客观，得出的结论也应是多元的。唯有如此，探究活动才有意义。此外，探究式教学的问题设计不仅表现在知识层面，还表现在探究方法层面。教师如果能适时设计一些问题，引导学生在自主阅读过程中透彻理解文本内容，就能有效提高学生阅读能力。
二、高中语文探究式阅读教学存在的问题
1.问题设置不合理
在学生刚刚完成阅读后，教师普遍都有一个“很流行”的提问，即“哪个部分最让你感动”或“哪处精彩的细节使你印象深刻”，在解决了最重要的句段以及最令人感动的细节后，整篇文章的阅读教学基本告一段落。部分教师将此种授课方式奉为经典，从而习惯在阅读课中对文章进行肢解，这不仅无法让学生整体理解课文的中心思想，还会束缚学生思维能力发展。教师只有在整体阅读教学的基础上对字、词、句、段、立意进行具体分析，才能使问题的设置更为合理，才能引导学生对文本内容进行深入发掘，才能更有效地培养学生思维能力[2]。部分教师的课堂教学“满堂问”，根本不追求“问”的质量，只是增加“问”的次数和频率，导致课堂氛围看似活跃，但教学效率不高。
2.自主探究标准把控不当
部分教师对自主探究存在错误认知，对学生自主探究标准把控不当，往往会认为探究式教学就是在学生讨论问题时自己可以放手，不为学生讨论交流、合作探究设限，让学生畅所欲言、各抒己见。实际上，这种“放羊式”的教学根本无法提升学生的思维水平，无法培养学生合作、讨论、探究等能力。教师如果完全退出课堂，就会使学生阅读、思考失去方向，难以达到预期效果。
3.教学模式单一
随着高中语文课程改革的不断深入，探究式阅读教学作为一种新型的教学手段虽然被应用于阅读教学中，但教学模式过于单一，导致教学质量难以提高。
