摘要：信息技术作为中等职业学校公共基础课程，在职业教育课程体系中占有重要地位，是学生成长与发展的必修课。探析基于计算机学业水平考试要求的中职信息技术课程改革途径，有利于提高中职信息技术教学质量，有利于培养学生信息技术素养。基于计算机学业水平考试要求的中职信息技术课程改革要强化实践教学，激发学生学习兴趣；修订教学计划，提高学生学习质量；更新教学内容，培养学生创新能力；更新和优化教学方法，培养学生核心素养；优化和完善教学评价，促进学生全面发展。
关键词：中职；计算机学业水平考试要求；信息技术课程；改革策略；重要性
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）33-0117-04
基于计算机学业水平考试要求的中职计算机技术课程改革，要注重培养学生学科核心素养，使学生成长为新时代合格人才。根据计算机学业水平考试要求，教师要拓展信息技术教学内容，对信息技术教学进行改革，以提高学生计算机实际应用能力，提升学生信息技术素养，为学生未来就业奠定基础。本文结合教学实践，对基于计算机学业水平考试要求的中职信息技术课程改革途径进行探究。
一、基于计算机学业水平考试要求的中职信息技术课程改革重要性
信息技术课程改革从教学模式到教学理念实现全面创新，要摒弃以往教学重成绩、轻能力，重就业、轻发展的弊端，为学生从事计算机领域相关工作提供助力[1]。
1.培养学生信息技术意识
信息技术课程是中职学校学生必修的公共基础课程，是中职计算机学业水平考试的重要组成部分。它涵盖计算机基础知识、应用技能和实际操作等内容。学生通过对信息技术基础知识与技能的学习，能培养信息技术意识、发展信息技术素养、提高数字化学习与创新能力。伴随信息技术的快速发展和应用，旨在通过优化教学内容和教学方法提高学生信息技术素养和应用能力的信息技术课程改革尤为重要[2]。
2.提高学生信息技术能力
新课程标准强调：中职学校信息技术教学要结合教育目标多样化特征，以实践活动为导向，开展系统操作、网络应用、图文编辑、数据处理、程序设计、数字媒体技术应用、信息安全和人工智能等教学活动，以提升学生信息技术水平。当前，信息技术的应用已经渗透到各个行业，对社会发展起到积极的推动作用。信息技术人才培养是中职教育的重要工作，对信息技术课程教学进行改革，能提高学生信息技术能力，发展学生创新思维。新课程改革明确指出，中职信息技术教学要以课程内容、教学项目为核心，以实践活动为载体，实现课程与学生发展的协调统一，促进学生建构良好的信息技术核心素养。
3.促进学生全面发展
信息技术课程改革的实施，对我国信息技术教育发展具有积极的促进作用，不仅有助于培养具有创新思维和实际应用能力的高技能人才，还有助于推动信息技术的发展。比如，通过创新思维培养，学生能够在信息技术领域提出新的理念，从而推动信息技术的发展。同时，信息技术课程改革有利于培养更多的信息技术人才，是建设创新型国家、制造强国、网络强国、数字中国、智慧社会的基础，能为社会的数字化转型和智能化升级提供支撑。此外，信息技术课程改革有助于提高学生对信息技术的认知，有助于提高人们对信息技术的重视程度，能为我国信息技术发展注入新的活力和动力[3]。中职信息技术教学落实学业水平考试要求，能调动学生学习的积极性和主动性，提升学生综合素质，促进学生全面发展。
二、中职信息技术课程教学存在的问题
1.课程设计不够合理
在信息技术课堂教学中，部分教师缺乏全局性意识，课程设计不够合理，对理论教学与实践训练不能进行合理分配，难以有效提高学生学业水平。
2.课程教材内容相对滞后
现阶段，中职学校使用的信息技术教材中一些过时的内容未能及时更新。信息技术课程教材内容相对滞后，导致课堂教学缺乏新意，难以激发学生学习热情，难以提高学生信息技术综合素养。比如，信息技术教材中关于计算机操作步骤的图解依然沿用Windows XP系统，而如今计算机系统已升级到Windows 10版本。另外，在计算机专业学业水平考试操作中，计算机系统大多为Windows 7版本，课程教材相对滞后，影响学生信息技术素养的提升。
3.教学方式方法不够得当
在中职信息技术课程教学过程中，部分教师侧重于知识的讲解，忽视对教学内容的深度解读与分析，影响学生整体学习效率与学习质量。部分教师在实践训练中，采用的训练方式方法单一，难以激发学生学习兴趣，影响学生对课程内容的深度解读，会降低学生学习的积极性。受传统教学模式影响，部分教师采用灌输式教学，课堂上以知识点的讲解和应用软件的操作为主，很少为学生提供实践操作的机会。在这种教学模式下，学生的学习非常被动，主观能动性得不到有效发挥，思维发展受到束缚，学习效果不够理想。在中职信息技术课程教学过程中，部分教师习惯利用电脑演示，这虽然能增强课堂教学的直观性、生动性，但长时间采用这种演示方法，会使学生产生厌倦感，注意力容易分散，影响课堂教学效果。
4.理论与实际的联系不够紧密
在中职信息技术课程教学中，部分教师没有落实计算机专业学业水平考试要求，使得理论与实际的联系不够紧密。部分教师缺乏理论与实际联系意识，难以为学生形成理论+实践能力提供有效路径。信息技术课程改革不注重理论联系实际，不注重为学生开辟全新的学习路径、提供有效的学习方法，势必会影响课堂教学效果。此外，部分中职学校的资金投入不足，没有建立计算机综合教室，不能为学生提供充足的计算机设备。在这种情形下，学生缺少实践操作的机会，难以将理论与实际联系起来，难以对学科知识进行内化，难以提升信息技术素养[4]。
