摘要：AI时代，在人才培养过程中如何将理论基础与实践教学相融合，一直是摆在播音主持教育工作者面前的重要课题。AI技术的迅猛发展，给播音主持专业带来了新的挑战。CDIO教育模式在播音主持人才培养方面的应用，对培养符合AI时代语境的播音主持人才，优化其专业知识结构，提高学科实践和教学建设水平，具有一定的现实意义。

关键词：融媒体 AI科技 人才培养 CDIO

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是一种以工程教育为主的教育模式，该模式强调的是将理论学习与实际应用相结合，鼓励学生通过团队协作解决实际问题。通过CDIO模式，学生不仅能学习理论知识，还可以通过参与设计、制造和运作的实际项目，来培养创新能力、团队合作能力和解决复杂工程问题的能力。近年来，笔者将CDIO模式应用到播音主持专业教学中，获得了良好的教学效果，强化了教学与行业之间的结合。

一、CDIO教育模式的实施和效果

在融媒体迅猛发展的今天，AI技术正在以我们难以想象的速度更新迭代，如何应对这一巨大挑战，将危机转化为机遇，在催生新一轮播音主持专业人才培养的教学革新。 引入CDIO教育模式，是播音主持专业人才培养教学革新的一个有益尝试。

（一）师资力量共用、播出平台共享

播音主持专业利用“校企合作”的资源平台将合作触角向广播电视行业和基层融媒体延伸，结合业界新的发展动态和业务需求，围绕学生制定和开展各种教育教学活动，自始至终坚持“因材施教”原则，针对不同节目类型、学生特点及兴趣方向开展CDIO模式之下的做中学的教学实践，可使学生充分发挥创造性思维和实操动手能力，在实践中有获得感、成就感，形成了对学生学习积极性和主动性的有效激发。

学生通过参与各种新闻报道实践项目践行大兴调查研究，使其切身感受到新闻创作——从百姓中来、到百姓中去的根本创作道路，让学生参与到媒体产品的生产制作全流程，以达到对学生专业能力和自信心有效提升的目的，形成了紧扣播音主持传媒人才需求的传播脉络和培养方式。

（二）融合运用一体、理论实践并举

通过引入CDIO模式，播音主持专业从原有课程重理论、分布呈线性、分阶段的方式，转变为将实践操作与理论知识相结合，强化“编采播控”综合能力的运用，将一个新闻内容从选题策划到制作播出通过媒体平台完整呈现。

通过实际操作，对学生在职业道德素养、理论专业知识、理解认知力、逻辑思辨和批判创新能力、实践操作能力与主流价值观的复合体系方面进行了交叉训练和强化培养，打破了以往学生能力仅限于播音主持经验性、重复性的技术层面和只停留在概括性、宏观性的理论层面，使学生在自身实操能力提升过程当中对相关的传播形式和跨界平台都有了足够的了解，使其在内容创作当中能够更加自如。

（三）塑造融媒体创新思维

随着AI在传媒领域的应用以及AI主播的出现，传统的播音主持艺术在教学和实践中都面临挑战。面对瞬息万变的媒体环境，行业对于具备新型传播能力从业者的需求很大，对于具有丰富实践经验的播音主持人才的需求量激增。基于这一现状，应明确媒体行业发展与人才需求两者关系，对相关教学安排进行灵活调整，通过相关人才培养计划的修订，对人才培养目标与就业需求不匹配等矛盾进行有效弥补。CDIO模式的应用，使播音主持教育从传统的创作思维模式上摆脱出来，寻求新的发展和创新道路，结合新科技，着重塑造学生的融媒体创新思维。

二、CDIO教育模式教学手段的经验总结

近年来，在教学实践中，笔者通过将CDIO教育模式转化并运用到播音主持专业当中，帮助学生更好地理解理论知识与实践技能相结合的意义，在尝试中形成了一些可供借鉴和分享的经验。