摘要：教育是国之大计，“培养什么人、为谁培养人、如何培养人”是教育的根本问题。融媒体时代广播电视编导专业的人才培养应把“培养什么人、为谁培养人、如何培养人”作为根本遵循，将“责任与使命”教育融入课堂，以应用型人才培养为导向，搭建教学创新实践模式，为培育适配融媒体时代发展的人才提供可行之策。

关键词：融媒体 广播电视编导 立德树人 人才培养

习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。”“德育”作为大学教育的根本，要求学校的整体教育和课程教学都要以学生为中心，摒弃“重知识教育、轻道德引导”“重书本教育、轻教学实践”的错误理念，传递“小之为德在严私德，中之为德在守公德，大之为德在明大德”的品德观。“国势之强由于人，人材之成出于学”，专业课程作为大学教育的基本载体，是实现“德育”教育的前沿阵地。“培养什么人、为谁培养人、如何培养人”始终是高校人才培养的根本议题，也是完成立德树人这一根本任务必须明确的问题。广播电视编导专业的人才培养要立足于“培养什么人、为谁培养人、如何培养人”来制定人才培养的奋斗目标、价值遵循、实施路径。

一、融媒体时代呼唤新的广播电视编导人才

20世纪社会科学研究的重要先驱伊锡尔·德·索拉·普尔（Ithiel de Sola Pool）在其著作《自由的技术》中提出，“形态融合”正在模糊媒体的边界，过去传统的“一种媒介对应一种用途”的关系正在土崩瓦解，而“一种媒介对应多种用途”的关系正在确立。普尔的论断在当下得到了佐证，新媒体以整合万物的姿态重新构建了当代社会的媒介生态，“融媒体”的时代宣告降临，“媒介融合”成为媒介化发展过程的重要表征。喻国明教授将“媒介化”视作一个“元过程”，它下沉为整个社会的“操作系统”，同时也是媒介建构社会的过程，这种“构建性”体现在两个层面：一是媒介能够生成新的社会行动方式；二是媒介能够结构新型社会交往关系。美国学者亨利·詹金斯（Henry Jenkins）的观点展示了媒介构建社会的第三视角，即作为技术变迁的媒介融合在物质层面改变了诸多要素之间的相互关系，并强调了受众对新闻传播以及对媒体本身的思考逻辑。

有鉴于此，广播电视编导的从业者依靠传统的工作模式生产传统的传播内容输送给受众，已经不符合当下受众日益多元化的审美需求，广播电视行业陷入了媒介技术革新和受众传媒逻辑升级倒逼行业革新的境地。行业的颠覆性革新在于新鲜血液即创新型广播电视编导人才的涌入。故而，在“培养什么人”的层面，除了常规的专业技能培养之外，“媒介融合”的新动向、新思维、新技术、新方法更应该成为高等院校人才培养不可或缺的环节。新型的广播电视编导人才，应该以“创新性思维”为引领，以“实践性能力”为引擎，在“融媒体”的时代重新起航。融媒体时代的广播电视编导人才培养，需要顺应时代呼唤，使其具备独立采编能力的同时又兼具快速获取信息的能力，具备文字撰写能力又兼具数据辅助能力，具备整合信息能力又兼具辨别消息源真伪的能力。

二、确立多维人才培养目标，实现育人立体式发展

人才培养不仅仅要面向行业发展，同时也要兼顾人民需求和国家发展需求。因此，广播电视编导专业的相关课程在“为谁培养人”层面，应确立“为人民培养人”“为行业培养人”“为党和国家培养人”的人才培养目标，从而实现育人的全面立体式发展。