■摘 要：职业学校是弘扬和培育工匠精神的主阵地。将工匠精神有效地融入班级管理，对于培养大国工匠举足轻重。针对工匠精神融入班级管理过程的目标与内容耦合不足、关键环节设计不明确、时效性和可评价性缺失等问题，本文抓住工匠精神的培育是班级管理理念的核心这一关键点，阐述如何从教师和班干部这两个维度建设班级管理队伍，在班级文化、课堂教学、家校企合作三个环节协同中推进，开展多元化四位一体评价，将工匠精神融入班级管理，建立工匠精神融入班级管理的新样态。

■关键词：工匠精神；班级管理；新样态

■课 题：本文系2022年浙江省中华职业教育科研项目课题——“一核二维三环”：工匠精神融入班级管理新样态的实践与研究（立项编号：ZJCV2022A60，主持人：苗钊宽）的研究成果。

2022年，新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确规定要“培育劳模精神、劳动精神、工匠精神”。在实现全体人民共同富裕和迈向现代化国家建设的新征程中，高技能人才成为不可或缺的力量。职业学校是培养高技能人才的摇篮，理应担负起为党和国家培养高技能人才的历史重任。班级是学校的基层组织单位，是学生获得知识技能、实现精神升华的重要平台，在班级管理中融入工匠精神对于学生的全面成长尤为重要。学校通过“一核二维三环多元”的创新育人模式，将工匠精神根植于学生内心，践行于学习生活当中，取得了较好的效果。

一、工匠精神培育在班级管理中面临的挑战

部分班主任在引导班级学生培养工匠精神的教育教学过程中，缺乏对工匠精神内容、价值及实践方面的耦合能力，导致班级在目标制定、制度建设、课程建设、班级文化建设等关键环节缺少融入工匠精神的着力点，部分活动流于形式，未深入实践，缺少实效性及可评价性。

二、将工匠精神融入班级管理的途径

笔者围绕新时代背景下职业教育的育人目标和社会对技能人才的需求，根据教育教学现状和学生发展需求，在黄炎培职业教育理念下，围绕“一核二维三环多元”的模式展开实践与研究，形成工匠精神融入职业学校班级管理的新样态。

（一）“一核”：工匠精神培育是班级管理理念的核心

培养德技双修的高技能人才是职业教育的目标，这一目标体现在班级管理中就是班主任必须坚持“立德树人、德技双修”的职业教育理念，面向全体学生，形成具有长期效应的班级管理核心思路，着重对学生进行技术技能的认同教育，使其形成对标工匠精神所指向的一丝不苟、精益求精的职业态度。在班级管理中把“学做人、精技能、做大国工匠”作为班级管理的核心理念，让学生学会如何做人，培养职业素养，学好技能，成长为大国工匠。