摘 要：“岗课赛证”融通是高职人才培养的新方式，为高职院校课程体系构建和课程内容改革指明了方向。在分析现阶段高职院校旅游管理专业人才培养发展现状的基础上阐述“岗课赛证”融通的内涵和课程体系构建原则，探索旅游管理专业课程体系优化的路径，以期为人才培养模式改革和教学质量提升提供重要的借鉴。

关键词：岗课赛证；课程体系；旅游管理

中图分类号：F590 文献标识码：A

基金项目：本文系唐山工业职业技术学院校级课题“基于‘岗课赛证’融通的《导游实务》课程教学改革实践研究”（项目编号：YJKT202320）的研究成果。

引言

党的十八大以来，我国致力于推动旅游强国建设，同时提出要促进旅游职业教育的高质量发展。旅游管理专业开展“岗课赛证”融通的课程体系研究，可以更加适应现代旅游发展需要，使学生的知识、技能和素养稳步提升。通过课程、岗位、竞赛和证书的有效融合，促进学生职业素养和综合素质的全面提升。

一、高职院校旅游管理专业人才培养发展现状

在旅游业迅猛发展的背景下，我国高职院校旅游管理专业已经初步形成了一套较为完善的人才培养体系。但是随着数字经济背景下大众化旅游时代的到来，数字化、个性化、可持续化和智慧化已成为旅游行业未来发展的趋势。旅游产业不断地转型升级，传统的旅游企业面临着巨大的变革，旅游定制师和旅游主播等新兴职业悄然出现。与此形成鲜明对照的是，现今的高职旅游管理专业人才培养体系稍显滞后，导致人才供给与用人单位实际需求之间出现了脱节。在现阶段，要想培养出高质量、复合型的旅游人才，就需要更新观念，对传统的人才培养方式进行变革，根据企业与行业的需要，优化整合课程体系与知识架构，对教学方式进行创新，从而使培养的学生毕业后能更好地适应社会的需要，服务于社会的发展。

二、高职院校“岗课赛证” 融通课程体系的构建

（一）高职院校“岗课赛证” 融通内涵概述

高职院校“岗课赛证”融通的内涵主要体现在将工作岗位（岗）、课程体系（课）、技能大赛（赛）和职业资格证书（证）四个方面相互融通，共同构建一个有机的人才培养模式[1]。

首先，“岗”是指企业的具体工作岗位，也就是人才培养的目标和方向。在职业教育中，需要紧密结合市场需求和行业发展趋势，确定典型工作岗位，明确岗位需求，以此为导向构建课程体系和优化课程内容。

其次，“课”是指课程体系，它要与职业标准和岗位需求相对应，是人才培养的核心和载体。课程体系需要结合实际岗位需求、职业技能大赛和证书考取，进行三位一体地综合设计，将不同学科的知识进行有机整合，形成综合性、实践性的课程体系，提高学生的综合素质和职业能力。

再次，“赛”是指各级各类职业技能大赛，是培养人才的一种主要方式。通过职业技能大赛，激发学生的学习热情，培养他们的实践能力和创造精神。同时，职业技能大赛也可以作为检验学生学习成果和教师教学质量的重要方式，促进教学改革和创新。

最后，“证”是指学生应取得的各种专业技术资格证书，是人才培养的重要成果之一。职业资格证书是评价学生职业能力和素质的重要标准，也是学生就业和发展的重要依据。通过将职业资格证书考试内容与专业课程教学相衔接，可以实现课程与职业资格证书考取的融合，提高学生的就业竞争力。

总之，岗位奠基础，课程是核心，大赛促提升，证书显成果，而四者的融通是关键。

（二）高职院校课程体系构建的原则

1.以市场需求为导向

构建旅游管理专业“岗课赛证” 融通的课程体系，应紧密结合旅游行业的发展趋势和市场需求，确保学生所学的知识和技能与行业需求相匹配。近年来，新型旅游方式如乡村游、生态游、民俗游和休闲游等不断涌现或迭代升级，以及科技赋能、文旅深度融合、“旅游+”和“+旅游”等新变化和新发展业态，都在使旅游业对专业人才的需求朝着跨学科、国际化、技术驱动和可持续等方向发展。