摘 要：随着旅游业的快速发展和旅游教育的不断深化，高职旅游类专业的教学创新团队成为推动教学改革、提升教学质量的关键力量。文章旨在探讨高职旅游类专业结构化教师教学创新团队的内涵、建设意义、存在的问题及其运行机制，以期为高职旅游类专业结构化教师教学创新团队的建设提供参考和借鉴。

关键词：结构化教学；创新团队；运行模式

中图分类号：G712 文献标识码：A

基金项目：本文系2022年度湖南省社会科学成果评审委员会课题“高职院校旅游类专业结构化教师教学创新团队建设研究与实践”（项目编号：XSP22YBZ002）的研究成果。

引言

“结构化教师教学创新团队”最早出现在2019年1月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中[1]，其第十二条“多措并举打造‘双师型’教师队伍”中提出，探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学。此方案的提出为高水平结构化教师教学团队明确了建设方向[2-3]。根据《国家职业教育改革实施方案》决策部署，坚持“对接产业、校企协同、团队作战、重在育人”的建设原则，打造旅游类专业结构化教师教学创新团队，可以示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，深化“三教”改革，从而提高教师教育教学能力和专业实践能力，优化教师队伍结构，大力提升职业院校“双师型”教师队伍建设水平，为实现我国职业教育现代化、培养大批高素质技术技能人才提供有力的师资保障[4]。本文章从内涵、建设意义、建设过程中遇到的问题及运行机制四个方面研究高职旅游类专业结构化教师教学创新团队运行模式，对于提升教学质量、增强教师职业发展动力、促进校企合作等方面具有重要的理论价值和实践意义。

一、高职旅游类专业结构化教师教学创新团队的内涵

高职旅游类专业结构化教师教学创新团队是一个由专业教师、行业专家、企业导师等多元化成员组成的团队，旨在通过协同合作，共同推动教学改革和创新。该团队以立德树人为根本任务，以产教融合、校企合作为主要原则，致力于深化教学改革、攻克技术难题，培养知识型、技能型、创新型的旅游专业人才。团队成员在学术背景、年龄层次、专业职称、知识技能体系等多个维度均展现出显著的协同性与互补性，他们在教学改革领域中发挥着模范带头作用，形成了相互支持、共同创新的学术“生态共同体”[5]。

（一）人才培养模式结构化协同

通过优化人才培养方案，实现学校、企业、行业之间的深度合作，共同培养符合市场需求的高素质旅游人才。这种协同模式强调人才培养的全过程管理，包括人才培养目标的确定、课程体系的设置、实践教学的组织、学生实习与就业等多个环节。通过这种模式，可以实现学校与企业、行业的无缝对接，提高人才培养的针对性和实效性。

（二）专业课程教学内容模块化协同

在教学过程中，将教学内容按照模块化的方式进行组织和管理，实现教学内容的优化和更新，这种专业课程教学内容模块化协同模式强调教学内容的针对性和时效性，注重培养学生的专业素养和综合能力。通过模块化教学内容设计，可以将教学内容划分为若干个相对独立的模块，每个模块都有明确的教学目标和教学内容。根据行业发展和学生需求的变化，及时更新和调整模块内容，以保证教学内容的先进性和实用性，满足不同学生的学习需求。

（三）教师协作结构化

在教师协作结构化过程中，通过科学合理的分工和协作机制，实现教师资源的优化配置和高效利用，团队需要明确各成员的职责和任务，建立有效的沟通机制，加强成员之间的协作与交流。同时，团队还需要建立激励机制和评价体系，激发教师的工作积极性和创新精神。