在教育部所提出的“四新”中涉及“新文科”的建设内容，把“新文科”建设观结合到高校二胡教学领域，是赋予高校二胡教学课程新内涵的一种新的教学模式，同时，也是构建多学科交叉融合的新型二胡教学课堂的重要策略。它把国家政策、红色文化、文学、社会科学以及哲学等运用于高校二胡教学中，并对其进行优化处理，融入新时代的创新元素，注重产、学、研、用之间的有机整合，培养新时代的创新型人才。显然，这一新教学模式具有突出的多元化价值，同时，也为提高音乐表演专业课程群的教学质量提供了一种新式的可行性教学模式，为新文科大环境下针对艺术类专业达成“两性一度”目标指出了新的发展路径，确保所培育出的高校毕业生符合艺术领域对于艺术人才的专业素养要求。
在当下，二胡这件乐器在民乐领域里越来越备受青睐。现代二胡教育体系的发展，主要得益于中国近代作曲家、音乐教育家与国乐改革家刘天华先生对其作出的巨大贡献。他将传统的二胡从形制到技法上都进行了一定程度的创新，从而增强了二胡的表现力，使其由最初的民间演奏乐器日益演变成独奏的表演方式。在进入到新时期之后，传统的高校二胡教育方式也逐渐地呈现出新的特征。怎样将传统的高校二胡教育方式融入新的元素，从而使其体现出当代的特色，是值得研究的一项课题。对此，本论文尝试着基于思政教育的视角展开探讨，把为何要寻求创新的高校二胡教育教学模式及怎样创新课题展开深入的研究，据此来证实高校二胡教学中融入德育要素的价值。
一、思政教育融入高校二胡教学的意义
1. 引入“思政育人”的教学理念，提升学生的思想道德素养
音乐不但可以给听众带来美的享受，同时也可以起到感化教育的作用。古语所说的“移风易俗，莫善于乐”便是一个明证。作为国内一种具有代表性的本土化乐器，二胡所演奏出的音乐凸显出鲜明的民族艺术化特点，也是接受传统音乐文化的重要方式。高校二胡教师虽然会在教学过程中传授学生有关二胡的相关知识，诸如历史发展流变、作品的形成过程及其思想内涵，但目前教学内容更多的是教授有关二胡的演奏技巧方面的知识，至于思政领域的教授则处于相对被忽视的状态。事实上，仅仅注重二胡在音乐技巧层面的教学显然是不够的，因为其只是关注到了音乐表面的技艺方面，而并未进一步拓展开来，未能挖掘出音乐作品所蕴含的深层次内涵。教育部《纲要》指出：结合不同高校学科发展的具体情况，发挥本校的长处，分析各个专业所应匹配的培养目标，深入地挖掘专业学科中所包含的思想道德成分，有意识地拓宽本专业课程原有的外延范围，使得各个专业不再局限于本专业领域的理论知识教授，而赋予其精神道德层面的深刻内涵。对于高校二胡教学而言，教师在教授具体作品的过程中，应从作品的创作背景、作曲家的艺术生平、乐曲所要表达的思想内涵等方面挖掘思政元素，引导学生在学习演奏一首作品的同时，深入地了解作品中所蕴含的文化内涵与人文情怀，以便更好地演奏、诠释音乐作品。可见，将思政教育融入到高校二胡教学体系中，能够在让学生获得艺术享受的同时，耳濡目染地受到思政教育的熏陶，从而提升他们的思想道德素养。
2. 将践行思政教育有机地融入到二胡教学中，培育德艺双馨人才
高校二胡教学融入思政教育，其意义在于通过以具体实践的方式培养德艺双馨的新时代人才。根据教育部《纲要》所体现的精神可知，艺术专业教学应有意识地通过课程的教授指引学生与时俱进、走近大众、体验生活，用正确的方法来指引自己的艺术创作观；一以贯之地贯彻“以美育人”的教学理念，高扬本土化的美育观，指引学生积极地汲取中华民族美学精髓，培育学生良好的审美观，增强自身的人文素养，树立并牢固民族文化自信心。在《纲要》的指引下，高校学生可以更为明确学习二胡的方向及其理念，结合自我的实际情况展开循序渐进、按部就班的学习过程。在教师循循善诱的指导下，学生积极主动地学习二胡作品的专业化演奏知识，明确二胡作为传统民族乐器文化的重要组成部分，了解相关的发展史、不同地区的演奏风格、代表作及其演奏家等信息的同时，挖掘其中所蕴藏的爱国情怀，继而把中华民族传统美德以及中华民族复兴梦等思想政治教育的相关内容有机地整合至二胡专业教学中。其通过教学之后所呈现的结果主要体现在高校学子将传承与创新民族的文化作为自己学习二胡过程中一项理应肩负的崇高使命，自觉地贴近社会主义核心价值观，坚定不移地拥护中国共产党的正确领导，坚持落实中国特色社会主义“四个自信”，形成高洁的道德情操，养成健康文明的生活习惯，并通过自己的日常言行加以实践；充分地领略到中华传统悠久的民族民间音乐文化内涵，强化对于中华传统文化的崇敬与热爱心理，加强传播中国传统音乐文化的担当意识。将音乐作为修身养性以及净化心灵的重要方式，能够有助于将学生培养成坚守道德底线，不受外部利益的引诱，为崇高的理想目标奋勇前进、德才兼备的艺术人才。
二、高校二胡教学现状及其面临的挑战
1. 传统高校二胡教学课堂现状
从传统的教学方式来看，乐谱在高校二胡的课题教学中占据着重要的地位，从而和民间“口传心授”的继承模式相区分。
