摘要：新文科提出的跨学科交叉、多维融通，以及突出文化自信、中国气派的建设方向，为新业态下的融媒体人才培养提供了新方法和新思路。本文通过对高校推动融媒体人才培养的现实问题进行分析，提出运用项目式学习的方法对课程教学进行改革，以传媒行业的具体应用场景和真实问题为依托，把多学科的专业知识交叉融合，使学生在完成项目的“做中学”实践中提升其专业能力与核心素养。

关键词：新文科 融媒体人才 项目式学习 跨学科 培养模式

以数字技术和人工智能为驱动的融媒体时代已经到来，传统的融媒体人才培养模式已不能满足产业新业态的快速发展。面对这一困局，新文科提倡把新技术融入各类文科课程中，为学习者提供综合性的跨学科学习。这一教育理念有助于融媒体人才具备解决真实问题的核心能力与素养，能够主动适应并引领新技术、新产业、新业态、新模式，从而实现人才培养结构、培养模式与国家需求相匹配，专业体系、人才培养体系与产业创新相衔接。在新文科建设的思路下，项目式学习成为融媒体人才培养的有效实践路径。

一、新文科建设助力融媒体人才培养

新文科建设打破了学科之间的界限，实现了互相交流、彼此融合、共同发展的学科创新发展。2018年10月，教育部印发了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，2020年又发布了《新文科建设宣言》。新文科要解决新技术发展和国际关系变革引发的诸多人文社会科学问题，在此过程中强调文化自信、技术介入以及跨学科的综合性交叉研究。这对融媒体人才培养带来了巨大的影响。

1．新文科建设推动融媒体人才培养方式的变革。融媒体基于移动网络、数字化等信息技术，集合图文、视频、音频、直播、虚拟现实等多种内容生产和传播手段，影响着全球政治、经济、文化交往和发展。融媒体技术的快速发展要求融媒体人才不仅能善用媒介和新技术创新传播方式，还能综合运用传播学、营销学、经济学、互联网产品设计等多种学科的专业知识，以及能对融媒体的发展趋势有一定的洞察，这与新文科建设的人才培养理念有着较好的契合性。

新文科建设对高校人才培养的影响主要体现在两方面。一是以现有文科专业为基础，结合新技术持续更新教学内容、推动教学模式改革，培养学生的专业核心能力和素养。二是在文科人才培养模式上实现跨学科、跨专业的新突破，实现文理科之间、文科各专业之间的多维融通和协同创新。作为培养融媒体人才的重要阵地，高校可以采用新文科建设的思路对课程进行改革，为学生提供真实的技能应用场景和专业素养训练，推动融媒体人才更好地适应时代发展。

2．新文科建设为提升融媒体人才的核心素养提出新要求。我国的新文科建设基于文化强国战略需求，强调文化自信、中国气派。这也为融媒体人才的核心素养发展提供了更广阔的视野。在能力素养层面，融媒体人才需要应用各种先进的传媒技术手段为社会提供高品质的文化产品和服务，利用融媒体正确引导社会舆论、优化决策程序、促进社会公正。在文化素养方面，融媒体人才需要对中华文化有深入的理解和认同，具备坚定的政治立场和深厚的人文社会科学理论素养以及丰富的社会实践经验，并能深入开展融媒体的文化生产和社会服务。

3．新文科建设开辟融媒体人才培养的新路径。融媒体具有很强的学科交叉性、实践应用性和意识形态属性。近年来，我国高校陆续在传媒类专业课程的融合协同方面进行了尝试和创新。如在课程体系中增加人文、数字技术、数字文化产业等模块，设置双学士学位项目，打通多个学院的学科优势，进行校企联合，协同培养科学和人文素养全面、业务能力和研究能力并进的复合型人才。在深入推进新文科建设的利好局面下，融媒体人才的培养正在从课程目标的设定、课程组织形式的优化、人才核心素养的达成等方面进行深入实践。